乡村小学课后服务劳动教育的实践样态与效能提升

引言：为了全方位提升教育质量的教育政策，以及实现立德树人的基本目标，2022 年秋季的劳动教育将被设立为一门独立的课程。“增强智慧、启迪思维、塑造灵魂”是劳动课程应该发挥的功能。因此，学校需要引导学生有目标、有计划地进行日常生活活动，包括生产劳动和服务性劳动，让学生们亲自参与、付出努力，接受锻炼，磨砺意志，从小塑造正确的劳动观念和优秀的劳动品质。

一、劳动教育融入课后服务课程的意义

在新的时代背景下，劳动教育扮演着关键的角色，它不仅影响着学生的身心成长，还关乎着国家的人才培养策略以及国家的品质。然而，现在的孩子们过度沉迷于“坐”，缺乏“做”的机会，他们的社会劳动参与度不高，并且他们的实践技巧相当有限。所以，对学生们进行劳动教育的必要性和紧迫性不言而喻。通过学校的后勤服务课程，让学生在道德、智力、体质和美术等各个领域的课后服务中体验到劳动的乐趣，并在无意识的状态下接受劳动教育。这样做不仅能够实现后勤服务课程的全面教育目标，也能促进劳动素质的全方位提升和深化。

二、乡村小学课后服务劳动教育的实践样态与效能提升

（一）敢于创新，提升良好的劳动素养

“创新是民族的精神支柱，是国家繁荣昌盛的源源不断的推动力。”当老师向小学生施加劳动教育的时候，需要主动指导学生们去做富有创新的劳动，这样可以锻炼学生们的观察、思考和创新技巧，并协助学生们更好地适应未来的各种劳动环境。在课后的延迟服务性劳动教育过程里，老师需要构建全新的途径，改革劳动模式。例如，实施手工编织、刺绣、把废物转化为有用的小型制造，同样也能与学校的科技创新活动相结合，把机械制造、创新编程等元素整合到一起，通过研究机械人帮助学生完成体力活。在课后辅导环节，老师定期安排同级同学参与劳动主题的探索和研讨，以应对日常生活中的琐碎问题。例如，鼓励同学们利用科技小试验去发掘清洁和消毒的有效方法，以及预防眼镜产生雾气的有效策略。此外，我也安排了“回收利用”的“废弃物”项目，鼓励同学们利用日常生活的废弃物料打造独特的花坛，然后将校园的泥土倒入花坛，并种植新鲜的植物。教师要求学生按时为这些植物提供灌溉和照料，同时也要求他们为每一株植物赋予一个个别的称呼，并在其花瓶上记录下其生态习惯和保养方法。学生们不只是欣赏到了植物的壮丽景象，更是通过实践活动来磨炼自己的创造力。

（二）强化实践，提升学生的劳动技能

在小学阶段，学生们的学习和生活主要围绕着娱乐性的技能学习。在s 5+2^⋅ ”课后服务模式下，对于一二年级的学生，已经取消了书面作业。教师在布置作业时，主要采用实践类型的方式，通过增加多样化的实践活动，学生可以掌握一些技能，从而为后续的教学和实践活动奠定基础。因此，在推动劳动教育模式的创新过程中，教师可以通过增强实践活动的频率或质量的方式，激发学生的积极性和主动性，使他们在玩耍的过程中不断提高自己的能力。比如，对于一二年级的孩子们，老师可以通过举办“班级系鞋带大赛”“亲手折衣服比赛”“文具收纳展示区”等各种活动，帮助学生们在掌握基本的日常技巧的同时，增进与全体同学的互动和交流。对于小学高年级的学生，可以通过组织“豆子在南山下种植，团队实践”和“我喜欢土地耕作，农业实践”等活动，使学生们在直接参与土地耕作的过程中，感受到种植蚕豆、黄瓜、青菜、红薯等农作物的快乐，理解到粮食的珍贵，并培养他们珍惜粮食的劳动态度。通过以上种种劳动形式，让学生自主参与到劳动志愿服务当中，改变学生的劳动观念，提升学生的劳动能力。

（三）通过劳动教育计划，改革课后服务的方法

实践活动是劳动教育的主要方式，这与课后服务的组织模式相吻合。劳动教学注重全面性与实际操作，主张在做中学习，并通过劳动活动来进行。劳动的核心在于执行各种劳动项目。所以，利用劳动教育的力量，课后服务的方式也可以被改变为劳动项目。建立劳动教育课程需要从制订课程目的、挑选课程主题、明确课程区域等步骤出发，所以在课后的服务期间执行这些课程需要预先做好整体策略，还需要注重呈现各个学习阶段的连贯性，在全面理解学生的身心成长阶段和他们的日常生活经历的基础上，制定合理的劳动负荷。根据学生的兴趣以及学校的具体状况，制定合适的劳动模式以组织劳动活动。比如，在“整顿与收纳”的活动主题下，可以为学生策划“整理个人学习用品”“整理书包”“教室装饰与美化”等更高级别的劳动任务，从提升学生的自我生活照料能力，逐渐转向对学生所处的学习和生活环境的清洁。另外，选择劳动教育项目的主题时，应重视价值观的引导，可以为学生策划持续时间较长的劳动项目主题，让学生在实际劳动中培养出吃苦耐劳、坚韧不拔的劳动精神。

（四）劳体融合助强体，模拟劳动情景

通过把劳动和课后的体育服务有机地结合起来，老师可以策划具有实践意义的活动，这样不仅能够增添学生的学习经历，也有助于学生们把体育知识和日常生活紧密联系起来，从而更好地应用在现实生活中。例如，通过模仿日常劳动场景，并采用游戏和竞争的方法进行活动，能够为学生创建亲身参与的感觉，这样能让他们更轻松地接触到劳动教育。老师可以让学生们模拟农夫种植小麦的场景，然后把他们划分为两组，一组是农夫，另一组是他们的收割物。接着，我们会要求学生们把物资从一个地方搬到另一个地方。然后老师就会对两组的速度做出评估。接着交换练习，还可以再想一想有没有更好的方法。通过这种方式，可以让学生很好地进行劳动体验。通过日常生活的游戏，让学生深刻感受到劳动者的艰辛与努力，并且实施了相关的体育训练。

结语：我们不能忽视的是，我国的义务教育阶段存在着城乡教育资源的不平衡。教育在城市和农村之间的不平等也是妨碍义务教育阶段课后服务水平提高的一个重大难题。农村地方拥有大量的劳动资源，进行课后劳动教育的优点显著。所以，农村地方需要根据学校的真实状态，适当调整，充分发挥农村劳动教育的潜力，进行课后劳动。

参考文献：

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本文系安徽省蚌埠市市级课题，课题名称： 优化课后服务探索乡村小学劳动教育有效模式，课题编号：KT2024102