走出课堂，走进生活：小学德育实践育人的新模式

引言

德育是小学教育的灵魂，但传统的课堂讲授模式往往陷入“纸上谈德”的困境，而素质教育的深入发展使“走出课堂，走进生活”的德育实践育人模式成为突破瓶颈的关键路径，它以生活为载体，以实践为核心，把道德认知变成行为习惯，让德育真正扎根在学生成长的土壤里。

一、当前小学德育实践的现实困境

内容脱离生活场景：传统德育往往依靠教材说教，讲诚信的时候只剖析案例文本，不联系学生校园值日，家庭购物之类的实际情形，致使学生“知行不一”，某小学展开调研表明， 82% 的学生可以背诵道德规范，但是处在“捡到同学文具要不要归还”这样的状况下，只有 61% 的学生会践行诚信准则。

形式局限课堂空间：德育活动大多局限于教室，升旗仪式，主题班会之类的形式过于单调，缺少社区，家庭这些生活场域的拓展，学生难以在真实的社会互动中体会“责任”，“互助”等道德含义，“关爱他人”之类的教育只是在课堂上讨论，并没有变成去养老院探访，帮邻里做事之类的实际行动。

评价忽视行为过程：德育评价依旧是以书面测试，老师给分为主，不重视学生在生活中的道德表现。有的学校搞个“文明学生”的评选，但是这个标准主要是看学生有没有遵守纪律，没有看到学生自己去帮助别人，做公益这种实践活动，这样就很难体现出德育到底做了多少。

二、“生活导向”德育实践模式的构建

（一）构建“三维生活场景”育人平台

校园生活场景：创设实践岗位。“校园小管家”制度，设置图书管理员、课间安全员、绿植养护员等岗位，让学生在日常管理中落实责任。四年级（3）班实行“班级卫生轮岗制”，学生自行拟定值日规则，监督卫生情况，半年内班级责任感测评达标率从 68% 提升到 92% 。家庭生活场景：“德育任务卡”。发放“家庭德育任务卡”，根据年级设置实践任务：低年级完成“帮家长整理餐桌”“向家人说声谢谢”；中年级完成“家庭垃圾分类”“周末家务劳动”；高年级完成“家庭道德故事会”“陪长辈外出”，让德育与家庭生活相结合。社会生活场景：开展主题实践。结合节日和社会热点设计活动。学雷锋日，“社区清洁小卫士”行动；清明节，“红色基地研学”；世界环境日，“低碳生活创意展”。某小学与社区养老院合作，每月一次“银发陪伴”活动，学生表演节目、整理房间，体会“关爱”道德意义，参与率 95% 以上。

（二）创新“知行合一”实践路径探索

学科融合渗透：打破德育课程壁垒，把道德教育融入到各个学科的教学中，语文课上学习《司马光》，开展“智慧助人”情景剧表演；数学课上统计“校园浪费现象”，让学生树立节约意识；科学课上探究“环境保护”，开展“班级环保倡议书”活动，让德育在知识学习的过程中自然发生。

项目式学习推进：以真实问题为出发点设计德育项目，如“校园午餐浪费解决办法”“社区宠物文明管理建议”，学生分组调查、拟定方案、推行落实，在解决问题过程中培养合作精神和责任感。某小学“校园节水行动”项目开展之后，月均用水量减少 30% ，学生节水行为养成率

88% 。

榜样引领示范：挖掘生活中的道德榜样，邀请社区志愿者、抗疫工作者进校园讲故事，开展“身边的小雷锋”评选活动，拍摄学生实践短视频在校园电视台播放。用鲜活的榜样案例让学生感知道德不是高高在上的概念，是能够被看见、可以被学习、可以被实践的。

三、新模式实施的保障体系

师资队伍建设：定期开展德育实践专题培训，组织教师参加“生活德育”教研活动，学习场景设计、实践指导方法，实施“德育导师制”，每位教师负责跟踪指导学生实践活动，做到育人有针对。

家校社协同机制：成立“家校社德育共同体”，召开家长会宣讲实践育人理念，发放《家庭德育指导手册》，与社区、博物馆、红色基地等签订合作协议，建立12 个校外德育实践基地，为学生提供稳定的实践阵地。

多元评价体系：建立“过程 ⁺ 结果”的德育评价模式，建立学生“德育实践档案袋”，收集实践照片、活动记录、家长反馈；通过“学生自评 ^⋅+ 同伴互评 ⁺ 教师评 ^⋅+ 家长评”的方式，从“责任担当”“互助合作”“文明习惯”等方面开展综合评价，评价结果记入学生综合素质档案。

四、实践成效与展望

某小学试点推行这种模式一年之后，学生的道德行为得到了明显的改善，主动帮助他人的比例从 53% 提高到了 89% ，参与家庭劳动的比例从 47% 提高到了 91% ，参加社区活动的人次增加了 2.3 倍，家长们表示， 87% 的学生更懂得体谅家人， 79% 的学生在公共场合能够自觉遵守规则。

“走出课堂，走进生活”的德育新模式，打破传统德育的封闭性，让道德教育回归生活本真，未来需要更加丰富的实践场景、更加优化的协同机制，不断探索出符合新时代小学生成长规律的德育之路，真正做到“以行育德，以践养品”，为学生的终身发展奠定坚实的道德底色。

结语

综合以上，“走出课堂，走进生活”的小学德育实践育人新模式，是对传统德育模式的创新，也是对小学生全面发展需求的积极回应，我们搭建“三维生活场景”育人载体，创新“知行合一”实践路径，把德育与学生的生活实际紧密结合起来，让学生在实践中体验、感悟，形成稳定的道德品质，既提升了学生的道德行为，又推动了家校社合作，共同为学生的成长营造了良好环境。

参考文献：

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