新课标背景下小学班主任在班级文化建设中的创新实践研究

引言

新课标以“发展学生核心素养”为根本目标，强调教育的综合性、实践性与育人价值。班级文化是班级内全体成员共有的信念、态度的复合体，其在教育实践与班级管理中的关键价值（如凝聚集体认同、规范行为导向等）日益凸显。小学阶段是学生成长的重要奠基时期，此阶段的班级文化能够引导学生向上向善，形成正确的价值观。在小学班级文化建设时，班主任需注重学生在文化建设中的自主参与，从“知识导向”转向培养学生的责任意识、合作能力、创新精神等素养目标。

一、以核心素养为引领，打造价值共鸣的班级精神

新课标背景下的小学班级文化建设中，班主任要以核心素养为指导，了解其中“人文底蕴”“科学精神”等内容在小学阶段的具体表现，进而根据学生的年龄、兴趣和成长需要，提炼出简单易懂的班级精神关键词，塑造学生积极价值观。例如，对低年级学生，班主任可以用“友爱互助”“好奇探索”“遵守规则”等作为班级精神，既符合低年级学生喜欢交朋友、需要明确行为规范的特点，又与核心素养的要求一致。相比之下，对高年级学生，班主任可以加入“承担责任”“自主创新”“互相尊重”等内容，让班级精神更具体，避免空泛，逐步培养他们更强的独立性和责任感。在践行过程中，班主任可以组织“班级精神讨论会”，让学生结合实际生活理解这些概念。比如讨论“承担责任”时，可以引导学生认识到“按时完成作业是对自己负责”；“帮助同学是对集体负责”。还可以设计相关活动，如“小小发明家”活动培养创新精神，“班级互助日”强化责任意识和友爱精神等，并以“班级积分榜”等方式，对体现班级精神的行为给予奖励，如“帮助同学”可获得“友爱分”，“提出创新想法”可获得“创新分”，让学生在实际行动中加深认同。通过关注学生主体，才能让核心素养导向的班级精神真正成为团结全班、促进成长的力量。[1]

二、以生活化场景为载体，构建育人化环境

新课标强调教育与生活的联系，帮助学生更好地融入到学习中。在小学班级文化建设时，班主任可引导学生对教室空间“生活化改造，打造互动化的育人场景。例如，教师可在教室墙面开辟专属区域，设置“问题发现角”，让学生随时将生活中的科学疑问（如“为什么天空是蓝色的”）和社会现象观察（如“社区垃圾分类现状”）记录于此。并于每周“问题研讨会”，引导学生结合新课标中的“科学探究”要求，运用数学建模、文本分析、科学实验等跨学科方法，将疑问转化为探究课题，以此培养主动求知与跨界思维能力。还可以打造“成长共同体展区”，将学生以小组的形式划分不同区域，通过可更换的亚克力展板、电子相册屏展示合作项目成果。如环保调查小组用数据图表呈现校园垃圾分布，历史剧小组以剧本手稿结合角色海报亮相。展区还可以设置“互评栏”与“改进建议箱”，定期组织小组间交流。通过互评中的观点碰撞与改进建议，强化学生的团队协作与批判性思维培养。[2]

三、以自主管理为核心，培育规则意识

新课标提出的“培养学生的社会责任感与自我管理能力”要求，不是简单的口号，而是对教育方式的深刻改变。传统的班级制度通常由班主任单独制定，主要强调“不准这样”“禁止那样”等限制性规定，虽然短期内能维持秩序，却难以让学生真正理解规则的意义。新课标背景下的小学班级文化建设过程中，班主任需要从传统的“教师管、学生听”模式，转变为师生共同参与的班级管理模式。例如，在班级制度建设时，班主任可以从班干部提出议题、全班讨论、对具体问题（如手机使用、值日安排等）进行辩论，最后投票决定。每个环节都能让学生感受到自己的意见被重视，使其从内心认同制度，觉得这是大家共同的约定，而不是班主任强加的要求。如在讨论自习纪律时，学生能学会换位思考；在决定运动会分工时，能理解团队合作的重要性。这些都是培养社会责任感的具体体现。通过让学生真正成为班级的主人，使他们在参与管理中学会负责，在自主实践中学会自律，新课标要求的社会责任感和自我管理能力也会在日常班级生活中自然形成。

四、以全环境育人为支撑，拓展文化建设边界

新课标提出“构建家校社协同育人机制”，班级文化建设需打破校园壁垒，形成育人合力。其中，实践活动是非常有效的方式，尤其适合小学生的认知特点。在小学班级文化建设中，班主任应从学生的实际需求出发，整合学校、家庭和社会的资源，组织学生参与各类实践活动，让他们在多样的班级活动中亲身体验，真正理解实践的意义，进而影响他们的情感态度，培养良好的品德。例如，国庆期间，许多博物馆会庆祝活动，如布置展览、开设专题讲座等，班主任可以先利用多媒体展示当地博物馆中的相关活动和展品，让学生对展品历史有初步了解，然后组织学生参观当地博物馆，并安排学生在现场讲解，帮助他们了解历史文化，感受中华文化的魅力，从而激发爱国情怀和民族自豪感。通过班级实践活动的，能让学生通过亲身参与，深刻体会我国文化的深厚底蕴，有助于他们树立正确的价值观，促进全面发展。[3]

结束语

根据新课标的要求，班级文化建设的重点是将学生核心素养的培养融入班级日常活动中。小学班主任需从单纯的管理者转变为班级文化的引导者，通过营造良好的班级环境，引导学生主动参与制度制定，帮助其形成正确价值观，为核心素养的发展提供支持。在建设过程中，教师要坚持以学生为中心，注重实践活动的开展，关注文化建设的动态过程，加强多方合作，最终实现以文化育人、以制度导行的目标。

参考文献：

[1]李传明. 小学班主任如何有效建设班级文化[J].华夏教师，2025，（02）：39-41.

[2]张杉杉. 全环境育人视域下小学班级文化建设的策略研究[J].中华活页文选（教师版），2024，（19）：184-186.

[3]张开虎. 小学班主任做好班级文化建设的有效路径[J].名师在线，2023，（28）：85-87.