“双减”背景下小学语文课外阅读指导策略

引言

在小学语文教学中，课外阅读作为课堂教学的延伸，对提升学生的语文素养具有重要意义。随着高考改革对学生综合能力要求的提高及语文核心素养培育目标的深化，仅依靠学习教材已无法满足学生的成长需求。课外阅读能拓宽学生的知识视野，丰富其语言积累，培养他们独立思考与审美鉴赏能力。

1 创设课外阅读情境

第一，创设阅读情境，提升学生的阅读能力。通过创设与课文内容息息相关的情境，能够激发学生的课外阅读热情，让他们在所创设的情境中感受到阅读的快乐。通过多样化的教学资源，如视频和音频等，教师能向学生展现与课文密切相关的背景资料或情境，进而让阅读素材更加具象化。因此，教师可以通过角色扮演和模拟情境等活动，引导学生投身其中，感受阅读的魅力，进而激发他们的自主阅读热情。第二，制订多元化阅读计划，增强学生的阅读体验感。在小学语文教学中，组织多样化的课外阅读活动，能激发学生的阅读热情。因此，教师要定期组织学生参与阅读交流活动，引导他们积极阐述读书心得与所思、所感，借此过程激发他们的阅读兴趣。营造充满书香氛围的环境，让学生养成良好的阅读习惯。对于学生的课外阅读兴趣培养来说，与周围阅读环境存在密切关系，良好的环境能促进学生阅读。因此，通过在教室内设置阅读专区，以及创建班级图书角等，能让学生沉浸在阅读氛围中。

2 多元化阅读互动

其一，班级阅读分享交流。学生应积极参与班级阅读分享活动，与同学交流阅读心得和体会。在分享会上，学生可以介绍自己阅读的书籍，详细阐述对作品的理解和感受，推荐书中精彩片段，同时倾听其他同学的分享，了解不同的阅读视角和观点，以拓宽思维视野。通过讨论和交流，学生之间能碰撞出思维火花，加深对作品的理解，提高语言表达和沟通能力。其二，线上阅读社群互动。学生可以借助互联网平台加入或创建线上阅读社群，与更多阅读爱好者互动。在社群中，参与话题讨论、书评交流和读书打卡等活动，分享阅读进度和感悟，获取他人的反馈和建议。线上社群突破了时间和空间的限制，学生可接触不同地区、不同背景的读者的阅读观点，以丰富阅读体验。其三，师生阅读对话探讨。学生应积极与教师开展阅读对话和探讨活动，获取专业指导和建议。当阅读中遇到困惑或有独特见解时，要及时与教师沟通交流。教师可以从专业角度协助解读文本，分析作品的主题、结构和写作手法，引导学生深入思考。师生间的阅读对话不仅有助于解决阅读中的问题，还能培养学生的思辨能力和语文素养。

3 衔接课内外阅读活动

1.促进校内外阅读读物相结合。课内外阅读是提高学生阅读质量的关键，教师可以整合阅读素材。促进资源优势互补，以此增强学生阅读活动的连贯性和系统性。另外，通过挑选与课文主题相契合的课外阅读资料，能在课外拓宽学生的认知视野，激励学生在课外阅读中积极获取知识，并引导他们在课堂中与同伴讨论。2.组织跨学科阅读。为了培养学生的综合素质与各方面能力，教师可以设计跨学科阅读任务，以此促进不同学科知识的融合。通过引进自然科学、人文历史、美术艺术等阅读任务，能为学生提供在阅读过程中拓宽视野、深化理解不同学科知识的机会。例如，教师可以引导学生阅读某些科普类文章，继而制作出概念图或开展实验活动；教师还可以在学生通读一段历史叙述后创作剧本并进行表演。通过跨学科阅读任务，能给予学生深度学习的机会，从而提升他们的综合素质与学科核心素养。3.倡导学生将课外阅读与各类实践活动相结合。激励学生将课外阅读的收获融入现实生活，以促进课外阅读与动手操作相结合，创新教学策略。因此，通过带领学生深入现场调研或实施社区考察等方式，引导他们在课堂上将学到的理论应用于实际操作中。同时，引导学生在阅读中将所获得的感悟及体验化作具体的行为实践，对提高学生的综合实践能力具有积极的现实意义。

4 重视评价，促进阅读

《义务教育语文课程标准（2022 年版）》指出，“要综合考察学生阅读感受，要关注其阅读兴趣与价值取向、阅读方法与习惯，也要关注其阅读面和阅读量，以及选择阅读材料的能力。”教师实施评价时首先要了解学生是否结合实际并学以致用理解和解释文本，在阅读评价中注意采用不同标准与方法。以五年级下册《丛书》阅读任务“读古典名著，品百味人生”为例，围绕这一阅读任务，教师遵循将过程评价、口头评价、书面评价相结合的原则，从阅读内容、情感体验、展示分享三方面细化评价标准，并进行科学评价，保证学生的阅读质量和体验。此外，开展阅读评价要关注以下两点，一是注重评价内容的整体性。围绕整本书开展读书经验交流、重要章节评析，阅读成果汇报等活动。二是注重激励，以评促读。激发学生内在动力、阅读兴趣，培养学生阅读的兴趣。

结语

总之，在“双减”背景下，小学语文课外阅读指导策略的探索与实施，对于小学生的全面发展具有至关重要的作用。通过创设课外阅读情境、开展多元化阅读互动、衔接课内外阅读活动以及重视评价促进阅读等一系列措施，我们不仅能够有效提升学生的阅读能力和阅读兴趣，还能够培养他们的审美情趣和人文素养。未来，我们将继续深化阅读教学改革，不断创新阅读指导策略，为学生的全面发展和终身学习奠定坚实的基础。同时，也希望广大教育工作者能够共同关注小学生的课外阅读，携手推进阅读教育的普及和提高。

参考文献：

[1]张喆.谈课外阅读在小学语文教学中的作用[J].中华活页文选（教师版），2024（15）：10-12.

[2]高景.以读促写读写结合：以课外阅读助力小学语文作文教学的策略[J].天津教育，2024（22）：138-140.

[3]花琳.让整本书阅读真正发生：小学语文中年级课外阅读教学实施路径[J].智力，2024（21）：139-142.

[4]赵玉.“双减”背景下课外阅读在小学语文教学中的作用分析[J].山西教育（教学），2024（7）：55-56.