让校本教研为青年教师快速成长助力

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国家教育改革规划和基础教育发展改革规划发布的两个相关规范性文件就明确的指出：百年国大计，教育人才为本。教育人才培养是促进民族伟大振兴、社会发展进步重要的智力基石，是我国提高全国民素质、促进每个国人个性的最全面均衡发展水平的一项根本重要途径，寄托凝聚着我们亿万普通家庭人民对实现美好生活愿望的迫切期盼。青年教师培训既是全面实施全面素质教育，推进学校教育工作现代化改革的主要生力军，又应是国家未来十几年教育改革进步与持续发展最好的教育希望。因此，在这个新发展的时代历史条件前提下，开展好校本课题教研，加强班主任对我校青年教师质量的教育培养，已日益成为该校当今特色教育领域一项十分的重要的一项战略性工作。以下是我对青年教师专业成长与发展的一些见解。

一、青年教师教学能力现状分析

1.专业知识结构比例不平衡，从教能力明显不足。

青年教师现有的教师专业知识结构比例很不相平衡，参差不齐，还都没人能说完全地达到一个国家高校对于专业青年教师基本的岗位从教知识能力要求。主要的能力包括学科教育问题研究实践能力和教师熟练快速而能有效自如地组织运用各类现代化多媒体信息手段教学活动的四项基本的能力。综合型教育的新教师也应具备既有学科基础能力。

2.教师价值取向有问题，工作态度佛系。

从我校目前学生的反馈调研问卷不难清楚发现，只有极小少部分学校青年教师们对课程教学还比较的积极，一大半左右的老教师们对课堂教学本身的工作态度仍是保持比较佛系性的，这样必然导致大部分青年教师们对新课程教学实践的研究热情始终不甚高，投入积极性不大。另外现在还有些地方老师新上岗后专业也不很对口，这些通常情况条件下老师本人的专业素养可以在将来很大一个程度上间接影响着所管带班级学科教育的实际教学与质量。

3.师资培训形式化，培训内容无层次。

现阶段我们学校的在对青年教师进行培训问题上仍主要地存在于两个突出问题：一个即是老师培训工作内容的繁琐，只较注重基本理论知识上面的一些培训，这自然就必然造成对某些校本培训和活动也只是"走过场"，甚至"形式化"，教师实际参与学习的活动积极性却不十分高，因此，这样开展的教师培训工作很难真的达到预期很好预期的教学效果。

二、青年教师快速成长的方法

青年教师自身的发展成长进步既始终离不开学生自身及内部社会因素共同的因素驱动，又直接受到学生外部学习环境潜移默化的因素影响，是一系列内外环境因素综合共同起作用影响的客观结果。因此，要在短期内使高校青年教师得以脱颖而出、快速发展成长，其基本有效管理方法措施主要是有：

1、多方位扎实开展好校本师资培训研修活动。

学校举办的校本岗位教育培训项目每年一次有学习计划、每两个学期一个有工作重点安排；并同时更加注重如何面向校内每一位专业教师，分层组织培训，促进校内外每一位合格教师能力的持续不断发展提高发展；鼓励并提倡针对自身不同学科的工作内容安排和教学主题派请不同学科层次、不同学生年龄段、不同个性特长方面的合格教师来参加定期外出岗培训或学习，不断的给专业老师们培训输入了新知识信息。

2、促进一线教师加强自我成长。

从我们学校实际的发展实际要求出发，转变了以往盲目拜师学教和重传授形式、轻教学实效教育的办学倾向，提出校训"一个明确、二个分明、三条标准"精神。校训"一个明确"精神即拜师带学教目的清晰明确。校训"二个分明"精神即师徒职责权限分明、奖惩标准分明。"三条标准"即提出师徒人员共同订立长期带教责任协议书、制订活动计划，定时认真组织各种有明显实效特色的师徒活动，完善教学过程记录，注重实践反思交流和学习积累，写好学习总结日记；并提出学员在做人思想问题上，师傅都要先为其徒弟学习作出良好表率，实现了言传身教。

三、校本培训的保障机制

要使想校本教师培训体系能够做到扎实、健康、高效和运作，必须一定要建设有一个保障与机制，必须进一步建立统一和相对规范的立体化教师校本学习培训组织制度，保障全体教师实现自主学习工作的良性可持续发展。

1.校长是校本培训的组织者和引领者。

校长也必须充分明确担负起自己担负的有以下基本责任，确立以人为本科研育人兴校发展的正确办学教育理念，健全起有利于深化教学和研究发展的价值导向约束机制、评估奖惩机制、激励机制体系和服务保障支持机制，为支持老师深入开展教改研究实践提供最必要基本的工作条件支撑。建立一套服务于学校教师自身发展要求的、开放多元的学科专业教研工作网络平台，注意组织、引导年轻教师加强有组织针对性的地外读书考察学习，并注重将知识其技能用于日常教学的实践工作。

2.建立和健全校本教研的各项制度。

建立强化理论业务知识学习评价的评估制度，增强高校全体教师强烈的教育研究的意识、教学评价意识。顾明远老师最近说："以教学求成长，以个人的教学来要求个人的成长，以团体的教学来要求团体的成长，以学校的读书来要求学校的成长，以国家的读书来要求国家的成长，以终生的读书来要求终生的成长，以活动的教学来要求多元的成长，以主动的教学来要求自身的成长。"学校还应以实施课中改为作契机，把师生教学同新课程理念、教师的培训课程和校本教学研究课紧密结合在起来，规定每期一定课程时间，选定了一个课主题，集中师生进行专题学习，实行了课堂教学过程研究校本化、课题过程研究的课程化。

总之，活到老，学到了。"问渠那得清如许?为有资源活水来。"在教育新时代的全新趋势指导下，青年教师自身的健康成长发展与和谐发展，是新世纪教师队伍快速发展巩固与充实壮大之中的一个中坚力量，事关明天我们从事教育科研教学实践的长期大计，让明天我们继续携一起手，为中国教育的崭新璀璨的新明天腾飞而共同努力!

参考文献：

［1]《教育研究》作者：丁钢（北京），2003 年第 2 期［2]《陕西师范大学继续教育学报》，2005 年 3 期.孙有福［3] 江西教育 综合版》，2010 年第 09 期