项目式学习在初中化学教学中的应用

引言

当下教育体系里，传统的灌输式教学模式很难符合培育学生核心素养的需求，而项目式学习有着独特的教育理念和操作途径，在初中化学课程改革当中表现出重大的应用价值，它重视知识传授，更为看重学生的动手能力，创新思维以及团队合作水平，本研究想要深入探究项目式学习在初中化学教学中的具体实施策略，从而给改良教学成果给予理论支撑和实际参照。

1 初中化学项目式学习的现存问题

1.1 任务目标不够明确

项目式学习注重学生在探究活动里自主找出并解决问题，其成果的好坏由任务目的是否明确来决定，如果任务设计得太过宽泛或者模糊不清，就会致使学生在操作环节偏离主要主题，不能集中精力于关键部分，在“酸碱中和反应”项目展开的时候，假如教师只是泛泛地提到要观察实验现象，却没有明确指出需要重点关注的数据指标，比如pH 值变动，温度起伏以及指示剂颜色改变之类，那么就可能会造成学生产生认识上的混乱，从而影响到学习成果，科学地确定任务目的乃是保证项目式学习顺利推进的重要先决条件之一。

1.2 学生合作尚不充分

合作学习作为关键构成要素，在项目式学习中取得成效时，被多种因素所影响，有些学生因为性格比较内向或者缺乏自信，所以很难参与到团队协作当中，没有一个系统的协作框架，就会出现任务分配不清楚，进度控制不规范等情况，这会使整个团队的运行效率大打折扣，这种不平衡的合作模式，不但会影响到项目的综合产出水平，而且还会妨碍到成员之间思想上的交流以及经验的分享，从而不能很好地发挥出项目式学习所蕴含的集体智慧与协同优势。

2 初中化学教学中项目式学习的应用策略

2.1 明确任务目标与细化评价标准

项目式学习当中，教师首先要搞清楚任务目标，保证学生完全明白项目所包含的含义以及预期达成的学习成果，在规划项目方案的时候，要统筹化学学科核心知识的整合情况，重点考虑任务的实践性和可测性特点，为了推动学生高效推进学习进程，教师应该形成起系统的评价指标体系，涉及项目完成程度，化学知识应用水平，团队合作表现等诸多方面，通过明确具体而细致的目标和评价标准，学生就能更加精确地锁定学习要点，从而防止在学习进程中出现困惑和偏差。针对“金属化学性质”这个教学主题，教师可以安排专题探究任务，比如探究不同金属与酸反应速率的差异，或者深入探究金属氧化物与酸反应的微观机制等等，还要形成起涵盖实验操作是否规范，数据记录是否准确，团队合作能力等诸多方面的综合评价体系，这种教学模式既有益于学生系统把握核心知识，又利于他们在实际操作时加深理论认识并做到灵活运用。

2.2 构建合作机制以加强团队协作

确立目标与评判标准之后，怎样创建起高效的协作机制就变得十分关键，教师可通过分组设计，角色划分等方式来引导学生明晰各自的职责范围，还要促使组内成员之间展开互动交流，并定时举办阶段性成果汇报会，以便尽早察觉到存在的问题并作出相应的调整，此类举措既有益于改良进程管理，细化任务分工，又能够极大地改善团队整体的协同效率，教师还要创建起系统的团队绩效评定体系，包含协作氛围，个人表现等诸多方面，从而激发学生踊跃参与到集体活动中来，一同推动项目目的达成，“氧气制备及其性质研究”这门课当中，教师可以把学生分成几个小组，每个小组各自承担起实验操作，数据记录以及成果展现之类的详细事务，保证每一位成员都能充分发挥自身的长处并做到个性化发展。项目推进阶段，教师定时安排分组讨论会，让各个小组报告进展情况并呈现存在的问题及解决办法，促使组间交流经验和知识，这种协作形式既能提升学生的团队合作意识，又可以依靠同伴帮助来共同进步，达成个人成长与集体目标的统一追求。

2.3 运用信息技术提升教学效率与质量

21 世纪教育体系当中，信息技术成了改善教学效能，推进学生全面发展的关键途径，在初中化学项目式学习环节，教师可以借助各种数字化工具（在线协作平台，虚拟实验系统等）来更新教学模式并激发学生的学习兴趣，通过在线协作平台，学生可以冲破时空限制达成交互交流和资源共享，从而提升团队协作意识，虚拟实验室给予安全可控的实验环境，让学生能在没有实际设备的情况下完成操作任务，进而加深他们对化学原理的理解及应用水平，依靠信息技术获取的学生学习数据，教师可做到精确评价并规划个性化的指导计划，促使学生尽快修正学习策略以优化自身素养。

2.4 构建多元化评价体系助力学生全面发展

项目式学习当中，形成科学系统评价体系有着重要的意义，要想全面又客观地评判学生的学习成果，教师就要用多种评估手段，把过程性评价和终结性评价融合起来，还要把自我评价，同伴互评以及教师评价这些考核形式整合在一起，通过过程性评价，教师可以随时把握学生在项目执行期间的表现情况，重视考察学生的团队合作能力，解决问题的能力以及创新意识等方面，从而给出有针对性的个别化指导和反馈意见，终结性评价着重于对整个项目的成果给予总体评价，借助作品表现或者报告等形式体现阶段性学习成果，而且要促使学生参与到自我反思和同伴交流之中，增进他们自主学习的意识并培养起批判性思考能力，这样一种综合评价模式有益于学生各方面素质得到发展。

结语

项目式学习模式在初中化学教学中的实践探索有着明显的价值，给传统教育增添了新的活力，往后要着重把项目的设计和执行路径完善起来，这样才能促使学生的化学核心素养全面改善，而且也能推动他们的综合能力系统化发展。

参考文献：

［1］刘瑞强.项目式学习在初中化学教学中的实践与思考［J］.山西教育（教学），2024（6）：67.

［2］刘岩.初中化学项目式学习模式的构建与实践探研［J］.成才之路，2024（13）：105.