小学数学教学提质增效的思考

引言

小学数学课程属于基础教育体系里的核心学科，它在培育学生逻辑思维能力，问题解决技能以及数学核心素养等层面有着不可或缺的作用，当下的教学实践大多着重于知识的传授，对综合素养的培养以及学习兴趣的激发关注得比较少，所以教学效果往往难以符合预期，在这种情况下，怎样才能在维持教学质量不变的前提下优化教学效率，成了推动小学数学教育改革必须攻克的重要课题。

1 当前小学数学教学中的问题探讨

1.1 教学方法单一

一些教育工作者被传统教学观念所束缚，依然沿用“填鸭式”教育方法，缺乏革新精神，在课堂上教师处于主导地位，学生处于被动接受知识的状态，很难激发学生的内在潜能，在剖析数学原理或者推导公式的时候，教师常常会直接给出结论，而不注重锻炼学生的自主探究能力，这极大地降低了学习的积极性和主动性，这样的单一教学手段不但约束了学生的思维能力，而且对学生的革新精神和动手能力也产生了不良影响。

1.2 学生学习兴趣不高

传统教学模式通常局限于一种理论框架之内，表现为形式化、概念化的特点，在很大程度上消减了数学学科的应用属性以及趣味性，从而影响到学生的学习积极性与参与度，在课堂教学进程中，如果教师没有很好地联系学生的实际生活经验来实施教学，那么知识体系就会显得晦涩难懂且缺乏吸引力，过分注重机械习题训练会使得学生陷入被动记忆的模式当中，很难完全领会数学思维的独特价值以及它在实践中的应用意义，一些教育工作者并未充分重视起学生学习兴趣的培育，缺少系统性的策略去激发其内在动力，致使学生很难养成持续的学习兴趣与探究动机。

1.3 评价方式不合理

现在教育评价体系过于倚重标准测验成绩，而没有顾及到对于学生所学过程，学习的态度以及创新能力等多种因素的考量，这单一化的评价方式很难把学生的实际学习状况完整表现出来，而且也约束了学生各种能力的提高范围，在期末考核阶段，老师会重视学生的考试分数太多，而忽视他们的平日表现和进步过程，有一些同学花费大量时间备考，但由于有考试压力之类的缘由，并没有得到想要的成绩，所以他们的付出并未被承认，这种评价制度忽略掉了对学生改进意识和动手操作才能的培育，对学生的整体发展也不利。过于高企的学业期待也许会导致学生背上心理包袱，这对学生的身心健康和学习积极性都会有所不利。

2 小学数学教学提质增效的思考

2.1 优化课堂设计，激发学生参与热情

激发学生课堂参与热情的关键在于构建吸引人的教学体系，教师需凭借学生的日常经验，把抽象的数学概念转变成直观的生活案例，引领学生在具体情境中探寻数学规律，从而加强学习的趣味性与实际意义，在讲解分数知识的时候，可以采用分蛋糕，分水果之类的互动活动，依靠实物操作来加深学生对分数本质属性及其应用价值的认识，而且，采取多种教学手段，诸如设置游戏竞赛，组织小组讨论等形式，营造轻松愉快的学习环境，进一步提升学生的主动探究意识和学习动力。运用现代信息科学技术手段，多媒体教学平台以及数字化教育资源的综合集成应用之后，教育工作人员可以扩大课程内容的广度和深度，加深学生思考层面并且点燃学生的学习热情和探寻意愿，凭借这种做法能够使教师很好地调动学生课堂参与积极性并明显提高教学成果及总体教学质量水平。

2.2 创新教学方法以减轻学生课业负担

教育工作者可利用项目制学习模式，促使学生在解决实际问题时深入掌握数学核心概念，通过参与项目规划、数据收集及分析等操作过程，可以优化学生的动手能力与创新意识，还可以激发他们对数学学科的兴趣，这种方法既调动了学生的学习积极性，又利于系统知识的整合与深化，凭借信息技术平台（在线课程系统，移动终端应用）等，教师可为学生创建多种类的学习资源体系，制订专属的教学计划，用数字化工具随时观察学情变动，及时调整教学策略，做到精准指导，如此一来就能明显改善教学质量。

2.3 家校合作促进学生数学学习的强化策略

家校协同育人模式对于推动学生学业发展有着明显的价值，要想优化小学数学教学质量，教师就应当努力搭建起与家长之间的沟通桥梁，通过定期召开家长会，执行家访或者利用信息技术平台这些途径，教师可以向家长汇报学生在校期间的表现状况，评判家庭学习环境给予的支持强度，并且给予个性化的指导方案，教师还可以促使家长深入参与孩子的学习进程当中，帮忙孩子做作业，解决疑难之处等等，从而唤起学生的学习热情，培育他们自主探究的能力，在这个过程中，教师和家长须要一同去塑造有益于学生数学素养发展的良好教育生态环境。

2.4 信息技术手段助力数学教学效率提升

在信息化时代的大环境下，将信息技术融入到小学数学教学之中是提升教育品质的重要手段，教师可以利用多媒体设备以及在线资源平台营造出具有视觉冲击力的教学氛围，通过动态演示、语音讲解、视频展示等手段来引发学生的学习热情并加深他们对于抽象概念的认知程度，而且依靠远程互动和智能辅助系统做到个性化引导与精确解答，从而给学生给予多方面的学习援助，此种教学形式既扩展了知识获取的途径，又全方位地优化了学生的整体素质。

结语

小学数学教学质量的改进属于一项复杂的系统工程，牵扯到学校，家庭以及社会等多方的合作，按照已有的研究成果来看，我国小学数学教育质量有望得到明显改善，在此过程中，教师是关键人物，他们不但要加深教育观念，还要精通现代教学技术，而且要全方位地照顾到学生的各种个别需求，制订出符合实际的教学策略并给出相应的支持方案。

参考文献：

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[2]李明.浅谈小学数学教学提质增效的策略[J].课程教育研究，2023（03）：145-146.

[3]王丽.试论小学数学教学提质增效路径[J].基础教育论坛，2023（23）：34-36.