小学语文群文阅读教学的路径探索

引言

小学阶段，阅读能力的培养既有利于提升学生的语文成绩，也有利于发展学生的语文综合素养。传统语文阅读教学多以单篇阅读为主，注重知识点讲解，然而知识并不等同于素养，因此，教师需要调整教学思路和方法，提升阅读教学的质量。在这一背景下，群文阅读作为一种注重培养学生自主探究、对比分析与逻辑思维能力的教学方法，应用于小学语文阅读教学中，能够有效解决传统语文阅读教学中存在的问题。

1 群文阅读教学的内涵

群文阅读教学是指在特定主题或问题的引导下，组织一组具有相互关联性的文本进行系统性阅读的教学活动。这种阅读模式不仅关注单一文本的解读，还强调通过多篇文本的阅读，对不同内容、形式、风格的作品加以对比、联结，引导学生在广泛阅读中构建知识体系、提升思维能力、深化主题理解。其核心在于系统性与交互性：系统性要求教师在选择文本时，考虑其内容的相关性与多样性，通过构建一个有机的文本体系，使学生能够在广泛的阅读中形成全面的认知；交互性体现在学生之间、文本与文本之间的相互作用，通过讨论和合作学习，学生在交流中碰撞思想，产生更深层次的理解。

2 小学语文群文阅读教学的路径

2.1 做好教学导入，激发学生兴趣

教学导入环节的主要任务为，通过各种有利于激发和调动学生学习兴趣的教学素材来集中学生课堂注意力。在这一环节中，教师可以充分利用教材中给出的语文元素，借此引出课堂教学主要内容。例如，部编版小学语文五年级下册第一单元《古诗三首》一课主要包含三首古诗，分别是《四时田园杂兴》《稚子弄冰》与《村晚》，主题均为儿童活动，既表达了诗人对儿童的喜爱之情和对童趣的赞赏之情，也从侧面写出了作者对无忧无虑、无拘无束生活的向往之情。基于上述内容分析，教师可以在教学导入环节中引导学生回顾自己的童年趣事。具体而言，教师可以先要求学生自主阅读课本第一页中老奶奶笑着给小孙女梳头、小孙女靠在老奶奶腿上的插画，以及课本中冰心说的一句话：“每一个人都有他自己的童年往事，快乐也好，辛酸也好，对于他都是心动神怡的最深刻的记忆。”学生自主阅读过后，教师可提出问题，询问学生有哪些深刻的童年回忆，并邀请 2～3 名学生分享自己的回忆。最后，教师可通过总结语，如“本单元的教学主题为童年趣事，单元中的每一篇课文都与童年生活有关，让我们一起来感受一下古人的童年生活与现在有何不同”，进而引出《古诗三首》一课。《古诗三首》是单元教学的第一课，通过引导学生阅读导入页以及回顾童年趣事，能够有效激发学生的学习兴趣，并让学生明确本单元的学习目标，为后续群文阅读教学的开展奠定良好基础。

2.2 创设启发性和开放性的问题情境

在群文阅读教学中，教师应创设富有启发性和开放性的问题情境，以引导学生从多角度思考文本内容。这类问题应尽量避免标准化答案，要让学生能够在阅读文本时自主分析，结合自己的生活经验和情感体验，形成个性化的理解。例如，在“友情”主题的群文阅读教学中，教师可以提出“朋友之间最重要的品质是什么？”“如果没有朋友，人生会有什么不同？”等问题，让学生带着这些问题去进行多文本阅读，在阅读中寻找答案。在这个过程中，教师要允许学生基于不同的阅读体验产生多样化的答案，并鼓励他们分享个人见解，通过辩论增强自己观点的说服力。此外，教师还应注重问题的层次性，从浅层的问题入手，逐渐加深问题深度，以逐步启发学生在多维度上深入探索主题。

2.3 横纵对比阅读，理解阅读内容

阅读教学的最终目的是让学生掌握有效的方法，让学生学会阅读。因此，教师在群文阅读教学活动中，应注重渗透阅读方法。横纵对比阅读是学生在群文阅读中需要掌握的重要方法。横向的对比阅读主要是指阅读主题相近，但是写作视角、文本创作背景或写作风格不同的文章，从中发现不同作者在情节构建、人物特征描写以及教育意义表达上的不同之处。纵向对比一般是指对同一个作者的不同作品的阅读与分析，或者是对相似文化背景下的不同作品的分析。以部编版三年级下册第二单元教学为例，本单元内共有六则寓言故事，作者以寓言故事为载体，传达了为人处世的一些道理。在开展群文阅读教学活动中，教师不仅要做到充分地运用单元内的文本内容，还应进一步地开发与拓展阅读的素材，带领学生在课内外融合的寓言故事对比分析中，理解群文内容，发现其中的相同或不同之处。例如，在阅读《守株待兔》这篇文章时，教师可以引出《伊索寓言》中《农夫与蛇》的故事内容，有意识地引领学生对比阅读《守株待兔》《农夫与蛇》这两篇文章，在阅读中发现二者的相似性与差异性，使学生发现两则故事都涉及对待机遇和命运的态度，但是《守株待兔》强调的是不应盲目地依赖偶然，《农夫与蛇》则强调慎重选择帮助的对象。又如，在《鹿角和鹿腿》的教学中，教师可以引入《掩耳盗铃》的故事，让学生在群文阅读中分析同样是“自我欺骗”的主题，在中国古代寓言故事编写中的表达方式有何差异，使学生认识到自负、虚荣、无知、愚蠢都是导致失败的原因。

结语

综合上述，群文阅读教学在小学语文教学中发挥着不可忽视的作用，通过一系列的文本选择对比阅读后，不仅可以让学生在大量的阅读中增长学识，也可以让学生在交流、讨论过程中更好的提高自己的思考能力，教师要不断地探索一些适合的小学语文阅读教学方法，从教学导入上下功夫、从问题创设上下功夫、从运用横纵对比阅读上下功夫等等。探索出更多新的活力，更好的带动小学生的语文素质得到全面发展。我们更希望更多的教师可以关注群文阅读教学，更好的研究群文阅读教学，在群文阅读教学的道路上更好的成长。

参考文献：

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[2]石帆.群文阅读在小学语文教学中的应用策略分析[J].中华活页文选（教师版），2024，（10）：4-6.

[3]刘荣华.小学群文阅读教学的价值、课型及策略[J].教学月刊小学版（语文），2012（11）：610.