国家中小学智慧教育平台在小学语文单元整体教学中的应用

引言

智慧教育，这一信息技术与教育深度融合的产物，正悄然革新着传统的教学方式。它凭借大数据、云计算、人工智能等现代信息技术手段，为教育领域注入了新的活力与发展动力。在小学语文课堂教学中，智慧教育的融入不仅极大地丰富了教学资源，显著提升了教学效率，还成功激发了学生的学习兴趣，有力促进了学生创新思维与自主学习能力的培养。

1 国家中小学智慧教育平台对小学语文单元整体教学的重要意

1.1 提供丰富多元的教学资源

国家中小学智慧教育平台涵盖了多种版本的教材配套资源，包括课文讲解视频、教学设计、拓展阅读材料等。在进行小学语文单元整体教学时，教师可以依据单元主题与教学目标，从平台上筛选合适的资源。例如，在教授部编版小学语文五年级上册第二单元“民间故事”单元时，平台上丰富的民间故事音频、动画以及相关的历史文化背景资料，能帮助教师全方位地向学生展示民间故事的魅力，拓宽学生的文化视野，让学生更深入地理解单元主题。这些资源为教师开展单元整体教学提供了充足的素材，避免了教学内容的单一性。

1.2 满足学生多元化学习需求，激发学习潜能

随着时代发展和进步，学生之间的个体差异非常大，在学习风格、学习兴趣及学习能力等方面，存在着巨大的差异性。对于小学生语文个性化学习路径设计，无疑是对学生个体之间差异的认识，基于学生个体认知的个性化语文学习路径的构成，不仅能够体现出对学情的学习关心，也能够考虑学习兴趣、学习内容、学习方法及策略上的个性化，通过多样化的学习内容、方式，促使不同个性特点的学生，在个性化学习路径设计中能够实现个性化的发展，并通过自己感兴趣的学习方式和节奏，获得个性化的学习收获。

1.3 助力教学方法创新

平台上众多优秀教师的教学案例与示范课，为教师提供了教学方法创新的思路。教师可以借鉴平台上的项目式学习、情境教学、群文阅读等教学方法在单元整体教学中的应用实例，结合自身教学风格与学生特点进行创新实践。如在教授三年级下册第一单元“可爱的生灵”时，教师参考平台案例，设计了以“制作动物名片，介绍可爱生灵”为主题的项目式学习活动，让学生在完成项目的过程中，整合单元内课文知识，提升语言表达、信息收集与整理等能力，打破了传统单一授课模式的局限。

2 国家中小学智慧教育平台在小学语文单元整体教学中的应用策略

2.1 基于平台资源，确定单元整体教学目标

在开展单元整体教学前，教师要深入分析单元教材内容与语文课程标准要求，结合平台上的教学目标设定案例与专家解读，精准确定单元整体教学目标。以四年级上册第四单元“神话故事”单元为例，教师参考平台资源，明确本单元的教学目标为：学生能够了解神话故事的特点，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象；学会复述神话故事，提高语言表达能力；激发对中国传统文化的热爱之情。通过参考平台资源，教学目标更加明确、具体，具有可操作性。

2.2 利用平台资源，整合单元教学内容教师可以根据单元主题，整合平台上的多种资源，构建系统的教学内容体系。例如，在五年级下册第三单元“综合性学习：遨游汉字王国”中，教师从平台上收集汉字起源的动画视频、有趣的字谜游戏、汉字演变的图片等资源，将其融入教学过程。先通过动画视频让学生了解汉字的起源，再组织学生开展字谜游戏，加深对汉字结构和意义的理解，最后引导学生观察汉字演变图片，梳理汉字发展脉络，使原本分散的教学内容形成一个有机整体，增强学生对汉字文化的整体认知。

2.3 借助平台资源，设计多样化教学活动

平台上丰富的教学活动案例为教师提供了灵感。教师可以设计小组合作探究活动，如在六年级上册第五单元“围绕中心意思写”的教学中，教师参考平台资源，给出多个中心意思，让学生分组选择，然后利用平台上的写作素材和写作指导视频进行合作写作。小组内成员分工明确，有的负责收集素材，有的负责撰写初稿，有的负责修改完善。最后，各小组展示作品，全班共同评价。此外，还可以开展角色扮演活动，在教授童话故事单元时，让学生根据平台上的故事视频，进行角色模仿和对话表演，增强学生的学习兴趣和对故事的理解。

2.4 运用平台资源，进行教学评价与反馈

平台提供了丰富的作业设计资源和评价案例。教师可以借鉴平台上的多元化评价方式，对学生的学习过程和学习成果进行全面评价。除了传统的纸笔测试外，还可以通过学生在小组活动中的表现、课堂发言情况、作业完成的创新性等方面进行评价。例如，在完成一个单元的学习后，教师利用平台上的在线测试资源对学生进行知识检测，同时参考学生在小组合作探究活动中的参与度、贡献度等给予综合评价。根据评价结果，教师从平台上获取针对性的辅导资源，为学生提供个性化的学习建议和指导，帮助学生改进不足。

3 应对措施

3.1 建立资源筛选标准与团队协作机制

学校或年级组可以组织教师共同研讨制定资源筛选标准，如资源的准确性、适用性、创新性等。同时，建立教师资源分享与协作机制，教师之间交流筛选出的优质资源，共同备课，提高资源筛选效率。

3.2 加强教师技术培训

学校定期组织教师参加平台操作与技术应用培训，邀请专业人员进行讲解和实操指导。教师之间也可以互相交流经验，分享平台使用技巧，提高教师的技术应用能力。

结语

国家中小学智慧教育平台为小学语文单元整体教学提供了丰富的资源、创新的思路和广阔的空间。通过合理运用平台资源，能够提升教学质量，促进学生语文素养的全面发展。虽然在应用过程中存在一些挑战，但通过采取有效的应对措施，能够逐步克服。未来，随着平台的不断完善和发展，以及教师应用能力的不断提升，其在小学语文单元整体教学中的作用将更加显著，为培养适应新时代需求的高素质人才奠定坚实基础。

参考文献：

[1]李圣敏.微课在小学语文教学中的应用与研究[J].中国新通信，2025，27（02）：161-163.

[2]张海明.新课改背景下小学语文课堂教学语言的探讨[J].小学生（下旬刊），2025，（01）：73-75.