基于核心素养的高中语文阅读教学策略分析

引言

学生在当下的社会背景下不仅要有扎实的知识基础，更要具备良好的综合素质，也就是学生核心素养。学生核心素养涉及学生语文能力、思维能力、文化素质等多个方面，是学生综合素质发展的体现。而高中语文阅读教学则是培养提高学生语言文字运用能力及人文素养的重要途径之一，在高中语文阅读教学中，教师通过不同的教学策略去培养学生的核心素养。

1 高中语文阅读教学存在的问题

1.1 思维训练模式单一，教学多样性不足

高中语文阅读课堂上，教师要注重培养学生多元思考的能力。但是有些教师在讲解语文知识的时候，总是把提高学生的考试成绩作为第一要务，没有考虑学生的实际情况，学生在学习语文的时候只是对语文课本中的内容有所了解，教学的效果并不理想。很多教师在实际的教学过程中，都是采用“满堂灌”的方式进行授课，学生只能被动地接受知识，不能充分地表达自己的观点。学生在学习语文的过程中，缺乏主动性，被动地听老师讲课，不利于学生思考能力的提高，创新意识也无法得到培养。

1.2 审美能力培养功利化

语文教学不仅要弘扬中华民族悠久灿烂的文化，还要培养学生审美能力。在高中语文阅读教学中，教师要重视对学生的审美能力培养。但是有些教师没有给予足够重视，在实际教学中缺乏有效的措施，使学生在阅读学习的过程中不能很好的提升自己的审美能力，不能建立正确的审美观和价值观。并且教师的教育教学水平不高，影响学生学习整体效果，不能提高学生审美能力，更谈不上培养学生审美素养，增强学生审美意识。

2 核心素养导向的高中语文阅读教学策略

2.1 提升研读深度，强化语言感知能力

语文核心素养的培育当中，语言的构建起着十分关键的作用，它是学生深入研读各类文章、掌握文本的关键，也是提升阅读理解能力的关键所在，所以，在阅读教学过程中，教师要引领学生深入研读文本，细细品味语言之美，实际教学中，教师首先要挑选一些语言精炼、表达深刻的文章做教学素材。这些文章大多经过了作者的反复推敲与锤炼，不仅有很高的文学价值，而且能给学生供应大量的语言学习资源，在引导学生研读这些文章的时候，教师应当促使学生深入剖析文章段落里的语言特色，包含用词，句式，修辞等方面，通过比较不同段落或者不同作者的语言风格，学生就能更加直观地体会到语言的多样性和表现力。除了语言特色的剖析，教师还要引领学生品读文章里的特殊意义。这包括隐喻、特殊语句中象征、讽刺等修辞手法的使用及作者想通过这些手法传达什么意义，通过对这些特别意义的探究与体会，使学生更深入领会文章大意和作者想要表达的意义，进而加深对阅读素材语言感知的深度，为巩固学生学习成果。老师也可以安排学生开展小组讨论或者写作练习，开展小组交流时，学生们可以把各自的研读感受同领悟互相讲述出来，彼此启迪，携手前进，在写作练习环节里，学生可借助学到的语言知识同修辞技巧改进自身语言表达技能，锻炼学生的创作能力，凭借加大研读层次，细致化语言剖析，强化实际应用等多种手段，教师可以切实提升学生的语言感知能力，助力学生全面提升自身的语文素养。

2.2 通过组织阅读教学活动提升学生应用素养

高中语文阅读教学中，提升学生的语言建构能力及语言运用素养是关键步骤，教师需规划并开展多种阅读活动，来丰富学生的阅读体验，促使学生探究不同作者的语言运用技巧，加强阅读教学的实践性，帮助学生形成较为完备的语言内在体系。教师还要留意学生对各种文本的喜好程度，按照学生的阅读倾向，随时调整教学策略，以此提高学生的阅读兴趣，调动学生的阅读积极性，改善学生的语言运用素养。

2.3 创新阅读教学模式

高中语文阅读教学中，教师只有根据不同的教学内容采取不同的教学形式，才能提高学生的整体素养。高中语文教材中优秀的文学作品题材丰富，体裁多样。教师要根据学生的实际情况，选择适合的作品，指导学生用正确的方法去学习。教师要引导学生就作品内容展开讨论交流。久而久之，学生就会形成良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力和感知能力。教师要引导学生在阅读过程中遇到的好词好句，及时引导学生将其摘抄下来，运用到自己的作文中。这些方法能提高语文阅读教学的效果，有针对性地指导学生阅读、背诵，开阔学生的视野，提高学生的综合素质。

2.4 拓展广度延伸，感悟文化深厚底蕴

语文阅读教学里，文化背景的把握是阅读学习的关键内容，而且是加深学生文化认识、培育文化自信的有效途径。要想让学生更好地体会文章的文化韵味，教师就要积极延伸拓展，把文章放在更广阔的背景之下加以解读，教师首先要看重文化背景知识的加入，在讲解文章的时候，教师应当联系文章的历史背景，作者生平，创作目的等，给学生展现一幅立体的，全面的文化画卷，这样，学生就能更好地体会文章所蕴藏的文化含义，体会到文化的厚重感。比如讲解古代诗词时，先讲讲诗词的创作背景、作者生平及情感状态，然后让学生去分析诗词里的意象、意境以及修辞手法，这样能让学生更好地体会到古代诗词的韵味和美感，教师还可以借助课外读物、网络资源之类的途径，给学生增添更多有关文化方面的阅读资料，这些资料有的可以对课文内容起补充作用，也有的跟课文内容有关联，但不是课文内容本身，学生读了这些材料之后，就能更加全面地了解文化，扩大自己的文化视野。

结语

核心素养背景下，教师要顺应新课程变革的潮流，重视课堂教学方式的变革，在高中语文阅读教学中，教师要重视阅读内容的选择，培养学生阅读思维、阅读技能，提高学生的阅读能力。

参考文献：

［1］王兰.核心素养下高中语文延伸性阅读教学实践探索［J］.高考，2024（34）：111.

［2］毕玉.基于核心素养的高中语文主题阅读教学探索［J］.作文，2024（40）：31.

［3］贾珍.基于核心素养的高中语文文学类文本阅读教学实践探索［J］.基础教育论坛，2024（18）：44.