初中语文教学中学生阅读兴趣与习惯培养的实践探索

引言

当下社会快速发展之时，教育作为推动社会前行的关键力量，其改革与发展越来越引起人们重视。初中语文属于基础教育范畴，它既承担传授知识的责任，又肩负培养学生综合素质的重任，而阅读兴趣与习惯的培育属于语文教学重要部分，对于优化学生的语文素养，拓宽知识视野，加强思维能力有着无法取代的作用。所以本文会从实际出发，仔细探究怎样在初中语文教学里切实开展阅读兴趣与习惯的培育策略，从而为学生的全面发展构筑起稳固根基。

1 阅读兴趣的定义与特征

1.1 阅读兴趣的定义

阅读兴趣属于一种特别的心理趋向，它是个人对于阅读活动所产生的积极态度以及持续参加阅读活动的内心动力。它不同于一般的认知需求，而是包含着情感和价值认同的多维体验，在心理学角度看来，阅读兴趣是认知和情感相互作用的结果，既包含了对某种阅读内容的偏爱，又包含了在阅读时得到的愉快感受和满足感受。从教育学角度来讲，阅读兴趣更多地体现了它的可塑造特性，觉得经过恰当的环境创设和教学引导可以培育和发展学生的阅读倾向，当这种兴趣产生之后，就会变成学生自发开展阅读的长久动力，成为终身学习的关键根基。

1.2 阅读兴趣的特征

阅读兴趣表现出动态发展的阶段性特点，初中阶段学生阅读兴趣有着明显的过渡性质，从儿童期依靠外界刺激慢慢向青少年期自主认可价值转变。其主要表现有：阅读内容上从童话幻想向现实题材扩展，阅读动机上从娱乐消遣向知识获取转变，情感体验上从被动接受向主动思考转变。而且这一阶段阅读兴趣还具备较强的可塑性与波动性，很轻易被同伴影响和媒体冲击，要靠教育者展开专业引领并加以持续强化。

2 中学生阅读现状

2.1 阅读时间的分布

当代中学生的阅读时间具有碎片化与两极化的矛盾趋势。课业负担令连续阅读时间大幅缩减，多数学生只能利用零散时间进行短暂阅读，电子设备的流行使得阅读场景发生迁移，睡前、通勤等原本的阅读时段被短视频及社交媒体占据。阅读投入存在马太效应，有良好阅读习惯的学生会积极营造阅读时间，而阅读基础差的学生陷入“没时间读”的恶性循环，这种时间分配的差异直接造成了阅读能力与学业表现的阶层固化现象。

2.2 阅读内容的倾向

中学生的阅读选择呈现出一种多元分化、浅层化的复杂态势。经典文学作品遭遇着严峻的冲击，被网络小说，漫画等轻松读物大量分流。从内容上来说，男生大多喜爱科幻冒险类题材，女生则更多地看重情感成长主题，更让人忧虑的是，功利性阅读的倾向越发显著，很多学生仅仅把阅读当作应试的手段，对指定书目之外的阅读没有太多的兴趣。而且，浅阅读现象广泛存在，快速浏览取代了深入思索，图像阅读挤压了文字想象的空间，这样的阅读方式很难养成持久的注意力以及批判性思维。

3 培养阅读兴趣与习惯的策略与实践探索

3.1 营造阅读情境以激发阅读兴趣

阅读情境的创设要冲破传统教室的物理束缚，塑造起多维立体的阅读生态系统。营造主题式的阅读空间，像“科幻角”“古典园”之类的地方，从而创建出一种浸入式的阅读环境，借助数字化手段来创建虚拟的阅读社区，让学生们在网上分享各自的阅读体会以及推荐书目，定时举办作家碰面会，读书沙龙之类的活动，以此建立起读者和文本之间的情感联系。重点是要把阅读变成社交化的文化活动，让阅读的体验融入到学生们的日常生活以及同伴交往之中，从而塑造出良好的阅读文化圈。

3.2 养成阅读习惯以提升阅读能力

习惯培养要有科学的阶梯式训练体系。一开始可以用“每日一刻钟”等微习惯养成计划，帮学生克服阅读畏难情绪，慢慢引入“阅读存折”等可视化工具。让学生清楚地看到自己的积累成果，到了中期和后期就可以执行“主题月”深度阅读计划，围绕某个作家或者流派展开系统阅读。特别关键的是要培育元阅读能力，引导学生创建属于自己的阅读策略工具箱，包含批注方法，思维导图，读书笔记这些实用技巧，从而做到自主应对不同类型的文本阅读。

3.3 阅读教学方法的创新

传统讲读模式要向互动生成式教学转型，用“问题链”设计引领学生进入文本，借助开放性问题的讨论来激起批判性思维。采用“一书多课”的教学组织方式，冲破单篇精读的限制，让学生在比较阅读中找出文本的互文之处，试着开展“翻转阅读”模式，课前自己阅读，课堂上用来深入探讨和创意表达。积极探寻跨媒介阅读教学，把文字文本同影视，戏剧，音乐等艺术形式联动起来，拓宽学生的审美感受和阐释视野，这些新办法的关键是把阅读的过程交还给学生，老师成了阅读活动的设计者和推动者。

3.4 家校合作，共筑阅读环境

培养学生阅读兴趣与习惯时，家庭与学校的合作非常重要，学校要定时跟家长交流，一同留意学生的阅读进程，促使家长在家里形成良好的阅读气氛。可以创建“家庭阅读角”，给出家长和孩子共读的书目，让家长变成孩子的阅读同伴和引领者，学校也可以举办“阅读家庭”评选活动，奖励那些在培育阅读习惯方面做得好的家庭，从而激发更多家庭加入到阅读活动中来。通过家校联手，一起给学生营造一个全方位，多层面的阅读环境，让阅读变成他们生活里不可缺少的部分。

结语

通过本文的实践探究，我们切实认识到，对于初中学段语文教学而言，怎样培养学生阅读兴趣和阅读习惯属于一项庞大工程，必须依赖教育者、学生自身以及家庭乃至社会的共同努力方能完成。我们营造出多种阅读情况并建立完善科学的阅读习惯培养体系、更新阅读教学手段、增进家校合作共同促进学生养成良好阅读习惯、提高学生阅读兴趣。我们可以在学生不知不觉之中强化学生的语文学养以及能力。

参考文献：

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