小学英语“教—学—评”一体化课堂构建路径探索

引言

“教—学—评”一体化是指在学习目标导向下将教学评价融入教学全过程，使教师的教、学生的学相互促进，由此实现学习目标。英语课程标准要求教师在准确把握教、学、评的不同功能的基础上，树立“教—学—评”一体化的整体育人观念，提升英语学科的育人效果。

1 小学英语“教—学—评”一体化课堂构建的原则

1.1 目标导向原则

学评单是小学英语“教—学—评”一体化课堂构建的基础和依据。教师要解读课标要求，依托学业质量标准、教材和学情，以主题引领，制定单元整体目标和分课时教学目标，并据此设计教学活动、学评单和评价方案。学习目标不仅包括语言知识和语言技能，还应关注学生思维品质和学习能力的提升。教学活动的设计要紧扣学习目标，做到目标细化、情境创设、活动递进，让学生在任务驱动中实现目标达成。评价要嵌套在教学的各个环节，要与学习目标同向而行，制定多维度、可操作的评价标准，全面考查学生在听、说、读、写等方面的语言表现，并嵌入思维发展和学习能力的考查，真正实现“教—学—评”一体化。在学习目标、教学活动、评价标准三者紧密对接、同频共振的情况下，学评单才能对“教—学—评”一体化的达成起到引领作用。

1.2 主体性原则

在实施“教—学—评”综合教学模式时，学生作为学习的核心，其参与热情、主动性和创新精神对教学成效至关重要。因此，构建这一模式应始终以学生的需求和成长为核心，确保教学与评价手段能够唤起学生的兴趣，推动他们进行自主与合作学习。教师需尊重学生个体差异，激励他们在学习探索中敢于探索、勇于发声，通过小组互动、角色模拟、项目式学习等多种途径，让学生在实际操作中习得英语知识，并提升团队协作与问题解决技能。评价体系亦应考虑学生个体差异，采用包括自我评价、同伴互评、教师评价在内的多种评价手段，全面、公正地展现学生的学习成果与进步。

1.3 整合发展原则

学评单为单元教学实施提供了系统规划，需要教师遵循整合发展的原则，推进“教—学—评”一体化课堂建设。纵向来看，教师要关注语言知识与语言技能的整合，在语音、词汇、语法、语篇教学中融合听、说、读、写的技能训练，实现学科内容的纵向联通与深度整合。横向来看，要注重语言教学与文化意识、思维品质、学习能力的融合，拓宽英语学科的人文内涵与思维外延。课堂上，教师可通过讲故事、品经典、析时事等形式渗透文化教育；通过头脑风暴、小组讨论、辩论等环节发展学生批判性和创新性思维；通过导学案、思维导图等手段培养学生自主学习、合作学习的能力。评价维度也要多元多维，体现综合性，兼顾语言、文化、思维、学习多方面要素。

2 小学英语“教—学—评”一体化课堂构建路径

2.1 丰富评价手段，及时改进教学策略

教学评价一直是教学体系中的重要一环。然而在过去的教学中，绝大多数的教师都将注意力集中在学生的书面成绩上，因此忽视了其他方面的发展。实施多样化的评价方式，构建一个更加系统化、精细化的教育教学体系，对于小学英语教学来说是很有必要的。在实际教学中，教师可以利用自我评价、同伴评价等多种评价方式，鼓励学生不断反思学习过程，进而发现问题所在。同时，通过对教学的诊断及时对学习计划和策略做出灵活的调整。通过这种方式，学生能够更好地了解自己的学习状况，对自己有更加准确的认知，教师也能根据学生的反馈，不断优化英语教学的方案，以满足不同学生的发展需求。

2.2 注重情境创设，增强学习体验与实践应用

为了增强“教—学—评”融合课堂的实际效果，教师需着力打造贴近实际生活情境，使英语学习与日常生活紧密对接。通过模仿现实场景、编排符合学生生活实际的对话练习、角色扮演等互动形式，让学生在具体情境中灵活运用英语，从而加强学习的实际操作性和应用价值。此等教学方法不仅能有效提升学生的学习兴趣，还有助于他们在实际操作中巩固所学，提高英语的实际应用能力。此外，教师还应积极引导学生参与各类课外活动，如英语角、英语辩论赛等，为学生提供更多自我展示、锻炼口语的平台，以此拓宽他们的学习视野。

2.3 设计评价方案，以评促教、促学

“教—学—评”一体化实际上是一种逆向教学设计，其将评价置于教学活动之前，从而保证教师的教、学生的学能按照评价标准展开，进而实现预设的目标。基于此，在开展教学活动前，教师要设计评价方案。评价方案主要包括评价任务、评价标准、评价方式。其中，评价任务是为了检测学习目标达成情况而设定的任务，评价标准是为了评判任务完成的程度，评价方式是评判任务完成程度所使用的工具或方法。

结语

学评单是《义务教育英语课程标准（2022 年版）》提出学业质量标准后教师对教学的新思考、新尝试。学评单驱动下的小学英语“教—学—评”一体化实践，重塑了课堂生态，激发了学生潜能，彰显了教育生命力。然而，改革之路尚需持续探索、深耕细作。未来，“教—学—评”一体化实践要进一步强化目标引领，完善学评单内容，增强育人导向；创新课堂教学形态，丰富个性化学习途径，提升学生的参与度和获得感；健全多元评价体系，发挥评价的诊断、激励和改进功能，引导师生在反思中成长。

参考文献：

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［4］王舟.基于“教—学—评”一体化的信息技术与小学英语教学深度融合探究：以 FunnyPhonics 教学为例［J］.新教师，2023（12）：51-52.