小学数学课堂互动教学模式的构建

引言：随着教育改革的不断深入，传统的教学模式已经不能满足学生的学习需求。互动教学模式作为一种新型的教学方式，强调师生之间、生生之间的互动与交流，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性，培养学生的创新思维和实践能力。在小学数学教学中，构建互动教学模式对于提高教学质量，促进学生的全面发展具有重要意义。

一、小学数学课堂互动教学的重要性

（一）激发学生的学习兴趣

互动教学模式能够创造轻松愉快的学习氛围，让学生在互动中感受到学习的乐趣。在数学课堂上，教师可以通过游戏、故事等方式引入教学内容，激发学生的学习兴趣。

（二）提高学生的学习积极性和主动性

在互动教学中，学生不再是被动的接受者，而是积极的参与者。他们可以通过提问、讨论、合作等方式主动地探索知识，提高学习的积极性和主动性[1]。

（三）培养学生的创新思维和实践能力

互动教学模式鼓励学生发表自己的观点和想法，培养学生的创新思维。同时，通过小组合作学习、实践活动等方式，提高学生的实践能力。

二、小学数学课堂互动教学现状分析

在当前的小学数学课堂中，互动教学虽有一定开展，但也存在不少问题。

一方面，互动形式较为单一。很多时候互动局限于教师提问、学生回答的模式。这种方式往往导致只有少数积极的学生参与，大部分学生处于被动接受的状态。而且问题的类型较为简单，缺乏深度和启发性，难以真正激发学生的思维。例如，教师经常问 “对不对”“是不是” 等封闭性问题，学生只需简单回答即可，无法展开深入思考和讨论。另一方面，互动缺乏平等性。教师在互动中仍占据主导地位，学生的话语权相对较少。教师往往急于给出答案或引导学生朝着预设的方向回答，而没有真正倾听学生的想法和观点。这使得学生不敢大胆表达自己的独特见解，限制了学生的创新思维和个性发展 [2]。此外，互动的时机把握不准确。有时教师在学生还未充分思考时就进行互动，导致互动效果不佳；有时又错过最佳的互动时机，使得学生的学习热情逐渐消退。这些问题都严重影响了小学数学课堂互动教学的质量和效果。

三、策略

（一）创设互动情境

数学源于生活，教师可以利用生活中的实例创设情境，让学生在熟悉的环境中学习数学知识。例如，在教学 “认识周长” 时，教师可以让学生测量课桌面、书本封面等物体的周长，让学生在实际操作中理解周长的概念。小学生喜欢听故事，教师可以利用故事创设情境，激发学生的学习兴趣。又如，在教学 “分数的初步认识” 时，教师可以讲述 “猪八戒吃西瓜” 的故事，让学生在故事中理解分数的概念。

（二）开展小组合作学习

在小学数学课堂中，构建互动教学模式是非常重要的。其中，开展小组合作学习是一种有效的互动教学方式。教师可以根据学生的学习水平和兴趣，将学生分成若干小组，每组人数一般不超过 6 人。然后，教师可以设计一些有趣的数学任务或问题，让学生在小组内进行讨论和合作解决。在小组合作学习的过程中，学生可以相互交流自己的想法和思路，从而拓宽自己的视野，提高解决问题的能力。同时，学生还可以通过倾听他人的意见，不断完善自己的思考，提高自己的表达和沟通能力。此外，教师还可以设置一些小组竞赛或小组评价，激发学生的小组合作意识和团队精神，提高学生的学习积极性和学习效果。

（三）运用多媒体技术

多媒体课件具有直观、形象、生动的特点，能够吸引学生的注意力，提高教学效果。例如，在教学 “图形的运动” 时，教师可以利用多媒体课件展示平移、旋转、轴对称等图形的运动过程，让学生更加直观地理解图形的运动方式。此外，在线教育平台具有互动性强、资源丰富等特点，教师可以利用在线教育平台进行互动教学，让学生在平台上进行在线测试、讨论、作业提交等活动，提高学生的学习积极性和主动性[3]。

（四）鼓励提问与质疑

互动教学模式加强了师生之间的交流与合作。教师要尊重学生的意见和想法，鼓励学生发表自己的观点和看法。教师要引导学生提问与质疑，让学生学会从不同的角度思考问题。例如，在教学 “三角形的内角和” 时，教师可以引导学生提问：“三角形的内角和是多少度？”“如何证明三角形的内角和是 180 度？” 等问题，让学生在提问与质疑中探索知识。

（五）实施多元化评价

评价主体多元化是指评价主体不仅包括教师，还包括学生、家长等。教师可以让学生进行自我评价、小组评价、家长评价等，让学生从不同的角度了解自己的学习情况，提高学习的积极性和主动性。评价内容多元化是指评价内容不仅包括学生的学习成绩，还包括学生的学习态度、学习方法、创新能力等。教师要全面评价学生的学习情况，让学生在各个方面都得到发展。此外，评价方式多元化是指评价方式不仅包括考试、作业等传统的评价方式，还包括课堂表现、小组合作、实践活动等新型的评价方式。

四、结语

综上所述，构建小学数学课堂互动教学模式是提高教学质量，促进学生全面发展的重要途径。在实际教学中，教师要创设互动情境，开展小组合作学习，运用多媒体技术，鼓励提问与质疑，实施多元化评价等策略，让学生在互动中学习数学知识，提高数学素养。同时，教师要结合具体教学案例，不断探索和创新互动教学模式，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 周小刚 ， 陈强 . 小学数学“三二一”教学模式的构建与实施 [J]. 教育家 ，2023（41）：59.

[2] 杜世学 . 深度学习小学数学问题教学模式的构建和实施研究 [J]. 智力 ，2022（06）：58-60.

[3] 何其敬 . 小学数学教学中互动式教学模式的构建策略分析 [J]. 读写算 ，2021（15）：55-56.