如何提高小学低段孩子的阅读兴趣

一、引言

阅读是获取知识、增长智慧的重要途径，对于小学低段孩子而言，培养阅读兴趣是开启知识大门的关键。《义务教育语文课程标准（2011 年版）》明确指出，第一学段（1 - 2 年级）的学生要喜欢阅读，感受阅读的兴趣，在阅读中获得初步的情感体验，感受语言的优美。然而，当前低段孩子在阅读兴趣方面存在诸多问题，亟待探索有效的解决方法与策略。

二、低段孩子阅读现状及问题分析

1. 阅读现状

低段孩子年龄较小，注意力集中时间较短，识字量有限，对阅读的理解和体验能力也相对较弱。在阅读内容上，他们更倾向于色彩鲜艳、图画丰富、故事性强的绘本、童话故事等；在阅读方式上，多以亲子共读、教师领读为主，自主阅读能力有待提高。

2 存在问题

（1）缺乏阅读兴趣

部分低段孩子对阅读缺乏主动参与的热情，将阅读视为一种任务，而非乐趣。这主要是因为阅读内容未能充分契合他们的兴趣点，或者阅读过程枯燥乏味，难以吸引孩子的注意力。

（2）阅读习惯尚未养成

很多低段孩子没有形成固定的阅读时间和阅读场所，阅读行为较为随意。同时，在阅读过程中缺乏正确的阅读方法指导，如不知道如何观察图片、理解文字、提取关键信息等，影响了阅读效果。

（3）家庭阅读氛围淡薄

一些家长对孩子的阅读不够重视，自身缺乏阅读习惯，未能为孩子营造良好的家庭阅读氛围。部分家长过于关注孩子的学业成绩，认为阅读课外书籍会耽误学习时间，导致孩子阅读时间不足。

三、提高低段孩子阅读兴趣的方法策略

1. 营造阅读氛围

（1）打造书香校园

学校应积极营造浓厚的书香氛围，让校园的每一个角落都充满书香气息。可以在校园内设置阅读长廊、图书角、文化墙等，展示经典书籍推荐、读书名言、学生阅读成果等；定期举办读书节、朗诵比赛、故事大王评选等活动，激发学生的阅读热情，让学生在丰富多彩的阅读活动中感受阅读的乐趣。

（2）构建书香班级

班级是学生学习和生活的主要场所，打造书香班级对于培养学生的阅读兴趣至关重要。教师可以在教室中设立图书角，根据学生的年龄特点和阅读水平精心挑选各类书籍，如绘本、童话、科普读物等，并定期更新图书。同时，组织学生开展图书漂流活动，让学生之间相互分享自己喜爱的书籍，扩大阅读范围。

（3）营造家庭阅读环境

家庭是孩子成长的第一环境，家长要重视家庭阅读氛围的营造。家长可以在家中为孩子设置专门的阅读空间，摆放舒适的桌椅、书架和丰富的图书；每天安排固定的亲子共读时间，与孩子一起阅读绘本、故事书等，在共读过程中与孩子进行互动交流，分享阅读感受，增进亲子关系的同时激发孩子的阅读兴趣。

2. 开展多样化阅读活动

（1）绘本阅读

绘本以其生动形象的画面、简洁易懂的文字深受低段孩子的喜爱。教师可以选择适合低段孩子的绘本，如《猜猜我有多爱你》《我爸爸》《我妈妈》等，在课堂上进行绘本共读教学。在共读过程中，引导学生仔细观察绘本中的画面，鼓励学生大胆猜测故事情节，培养学生的想象力和观察力。同时，通过提问、讨论等方式引导学生理解绘本的内涵，感受故事中所传达的情感。

（2）故事大王比赛

故事是低段孩子最感兴趣的阅读内容之一，举办故事大王比赛可以充分激发孩子的阅读兴趣和表现欲望。教师可以在班级内定期开展故事大王比赛，让学生选择自己喜欢的故事进行准备，然后在比赛中进行讲述。在讲述过程中，鼓励学生运用丰富的表情、生动的语言和恰当的动作来表现故事中的角色，增强故事的感染力。比赛结束后，对表现优秀的学生进行表彰和奖励，激发学生的竞争意识和阅读积极性。

3. 运用有效的阅读评价

（1）多元化评价主体

阅读评价不应仅仅局限于教师评价，还应鼓励学生自评、互评以及家长参与评价。学生自评可以让学生对自己的阅读过程和阅读成果进行反思和总结，发现自己的优点和不足，从而有针对性地改进；互评可以促进学生之间的交流和学习，让学生从他人的评价中获取新的思路和方法；家长参与评价能够让家长更好地了解孩子的阅读情况，加强家校沟通与合作。例如，在阅读活动结束后，教师可以组织学生进行自我评价，让学生说一说自己在阅读过程中的收获和体会，以及哪些方面还需要改进；然后组织学生进行互评，互相评价对方的阅读表现，如阅读的流畅性、对内容的理解程度、表达能力等，并提出建议和意见；最后，家长可以根据孩子在家中的阅读情况进行评价，记录孩子的阅读时间、阅读内容和阅读表现等。

（2）激励性评价语言

评价语言应具有激励性，能够激发学生的阅读兴趣和积极性。教师在评价学生的阅读表现时，应多使用肯定、鼓励的语言，如“你读得真流利，声音也很响亮，继续加油！”“你的想法很独特，从这个角度理解故事真有意思！”等。对于阅读能力较弱的学生，更要关注他们的点滴进步，及时给予表扬和鼓励，让他们感受到自己的努力得到了认可，从而增强阅读的自信心。例如，当一个平时阅读不太积极的学生在课堂上主动举手回答问题时，教师可以给予充分的肯定和表扬：“你今天主动发言，而且回答得非常棒，老师看到了你的进步，相信你以后会越来越喜欢阅读的！”通过这样的激励性评价语言，让学生在阅读中体验到成功的喜悦，进而激发他们的阅读兴趣。

4. 加强家校合作

（1）定期举办家长会

学校应定期举办家长会，向家长宣传阅读的重要性，介绍培养孩子阅读兴趣的方法和策略。例如，在家长会上，教师可以分享一些亲子共读的技巧和经验，如如何选择适合孩子的书籍、如何引导孩子进行阅读思考等；同时，向家长展示学校开展的阅读活动和学生的阅读成果，让家长了解孩子在学校的阅读情况，增强家长对阅读的重视程度。

（2）建立家校阅读沟通机制

建立有效的家校阅读沟通机制，加强教师与家长之间的沟通与交流。教师可以通过微信、QQ 等社交平台及时向家长反馈孩子在学校的阅读情况，如阅读表现、阅读进度等；家长也可以将孩子在家中的阅读情况反馈给教师，让教师了解孩子在家中的阅读习惯和阅读兴趣。

（3）开展亲子阅读活动

学校可以组织开展各种亲子阅读活动，如亲子阅读分享会、亲子阅读打卡活动等，鼓励家长和孩子共同参与阅读。在亲子阅读分享会上，家长和孩子可以一起分享自己阅读的书籍、阅读的心得和体会，增进亲子之间的情感交流，同时也为其他家庭提供阅读借鉴；亲子阅读打卡活动则可以通过设定一定的阅读目标和打卡规则，鼓励家长和孩子每天坚持阅读，并在打卡平台上记录阅读情况，培养孩子的阅读习惯和坚持性。通过这些亲子阅读活动，营造良好的家庭阅读氛围，激发孩子的阅读兴趣。

四、结论

培养小学低段孩子的阅读兴趣是一项长期而艰巨的任务，需要学校、家庭和社会的共同努力。通过营造良好的阅读氛围、开展多样化的阅读活动、运用有效的阅读评价以及加强家校合作等方法策略，能够激发低段孩子的阅读兴趣，让他们在阅读中感受到乐趣，养成良好的阅读习惯，为其今后的学习和发展奠定坚实的基础。在实施过程中，教师和家长应根据孩子的实际情况和特点，灵活运用各种策略，并不断探索和创新，以更好地满足孩子的阅读需求，促进孩子的全面发展。