“学习任务群”视阈下的小学语文群文阅读教学研讨

随着全球教育领域对深度学习和跨学科整合的重视日益增强，“学习任务群”作为一种前沿的教学理念正逐渐渗透到小学语文教学中。它不仅要求教师打破传统单篇教学的局限，更鼓励以群文阅读为载体，围绕特定主题或任务，精心策划一系列相互关联的阅读材料与活动。本文通过集思广益期待找到更加高效且富有创意的方法，激发学生的阅读兴趣，培养其批判性思维与创新能力，为他们的终身学习奠定坚实的基础。

一、小学语文群文阅读教学现状

（一）教学实施艰难

由于小学生在智力水平和知识能力上存在显著的差异，许多学生在面对群文阅读教学时感到十分困难。他们长期习惯了单篇阅读的详细讲解模式，在这种模式下，教师可以逐字逐句地解释课文内容，帮助学生理解每一个细节。然而，当突然切换到群文阅读教学模式时，要求学生在短时间内阅读大量文献，并且需要围绕特定议题进行讨论和分析，小学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键阶段，他们对于复杂信息的接收与处理能力相对较弱[1]。

（二）对群文阅读内涵认知不足

在一线教育实践中，教师们普遍面临着对群文阅读内涵认知不足的问题。很多教师对于“群文阅读”这一概念的理解还停留在表面，没有深入到其背后的教育理念和目标，他们可能简单地将其视为一种增加学生课外阅读量的方法，忽略了通过群文阅读来培养学生批判性思维、信息整合能力以及跨文本分析等高级认知技能的重要性。同时，由于缺乏对群文阅读深层次意义的认识，部分教师在实际教学过程中难以有效实施相关活动，但由于缺少系统性的设计思路与指导策略，这些活动往往流于形式，未能真正激发学生的学习兴趣并促进其综合能力的提升。

二、“学习任务群”视阈下的小学语文群文阅读教学策略

（一）基于人文主题，设定任务目标

在“学习任务群”视阈下，小学语文群文阅读教学的策略设计与实施旨在通过整合多篇具有相似人文主题的文章，引导学生深入理解文本内容，提升阅读理解能力，培养批判性思维和创新能力。

以小学语文五年级上册第一单元的教学为例，这一单元主要包括《白鹭》、《落花生》、《桂花雨》及《珍珠鸟》四篇文章。首先，教师需要从所选文章中提炼出共同的人文主题，在这四篇文章中，我们可以看到一个共同的主题——自然与生命的和谐共生，这些文章都围绕着人与自然的关系展开，展现了不同生命形态之间的相互依存与美好。基于人文主题，可以设定不同层面的任务目标。比如：在知识层面上，学生能够识别并描述每篇文章中的主要内容，理解作者如何通过语言表达对自然界的喜爱之情，掌握一些描写自然景观或生物特征的专业词汇；而在情感态度价值观层面，则需要激发学生热爱大自然的情感，培养学生尊重生命的态度，鼓励学生思考人类与环境之间的关系，树立环保意识[2]。

（二）迎合学生兴趣，营造任务情境

在小学语文教学中激发学生的阅读兴趣是提高教学质量的关键。通过创设生动有趣的群文阅读任务情境，可以有效地吸引学生的注意力，使他们在愉快的氛围中学习和理解课文内容。

以小学语文四年级上册第四单元的教学为例，这一单元主要包括《盘古开天地》《女娲补天》及《精卫填海》这三个神话故事，这些故事源自中国古代神话传说，富含丰富的文化内涵与想象空间，非常适合用来构建一个充满奇幻色彩的学习环境。比如：可以让学生扮演故事中的角色进行表演或朗读，如扮演盘古、女娲等角色，通过肢体语言和表情来表达人物的情感变化，加深对故事情节的理解。还可以将班级分成几个小组，每组负责研究其中一个神话故事，并从道德寓意、文化背景等不同角度进行分析分享，这既能促进同学之间的交流互动，也能帮助大家更全面地认识作品的价值所在。同时，可以积极鼓励孩子们基于所学的故事创作自己的小故事或者续写结局，发挥想象力，锻炼自身的写作技巧。迎合学生兴趣下的任务情境不仅能够极大地调动起学生的学习积极性，还能让他们在轻松愉快的环境中掌握知识，达到事半功倍的效果。

（三）课内外相融合，拓展任务领域

在当前教育背景下，强调学生综合素质的培养已成为共识。特别是在语文教学中，通过将课堂学习与课外活动相结合的方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能有效拓宽他们的知识视野。

以小学语文五年级下册第二单元教学为例，该单元精选了《草船借箭》、《景阳冈》等多篇来自中国古典文学四大名著中的经典故事作为教学内容，旨在让学生在感受中华优秀传统文化魅力的同时提高其语言表达能力和思维水平。在正式进入文本之前，教师可以先向学生介绍相关的历史背景及作者信息，比如《草船借箭》选自罗贯中的《三国演义》，讲述的是三国时期诸葛亮如何利用智慧巧妙地从曹操手中借得十万支箭的故事；而《景阳冈》则出自施耐庵的《水浒传》，描述了武松打虎的英雄事迹，帮助孩子们建立起对作品的基本认识。再围绕每篇文章的核心思想或人物形象展开深入探讨，例如，对于《草船借箭》可以引导学生思考为什么说诸葛亮是个聪明的人？如果你遇到同样的情况会怎么做？为了让学生了解更多关于四大名著的知识，还可以根据不同年龄段的特点推荐适合他们阅读的相关书籍，尝试阅读原著或其他改编版本的作品。

结束语：

综上所述，经过一系列深入探讨，“学习任务群”视阈下的小学语文群文阅读教学无疑为我们打开了新的视角，注入了新的活力。展望未来，我们有理由相信，在“学习任务群”的引领下，小学语文群文阅读教学将迎来更加广阔的天地。让我们携手并进，继续探索更多可能，共同开创小学语文教育的新篇章，为培养具有深厚人文底蕴、卓越思维品质和广阔国际视野的新时代学子贡献力量。

参考文献：

[1] 卓霓红 . 学习任务群视阈下小学语文高效课堂构建策略 [J]. 读写算 ，2024，（23）：143-145.

[2] 拾莹 . 学习任务群视阈下小学语文单元整体教学设计——以统编教材四年级上册第五单元为例 [J]. 小学生 （ 下旬刊 ），2023，（12）：61-63.