核心素养导向下小学高年级学生时间管理能力的培养方法

引言：时间管理能力作为现代社会核心素养重要组成部分，对学生终身学习与发展具有深远影响。小学高年级阶段是学生自主管理习惯养成关键期，然而现实教学中时间管理教育往往被忽视。本文立足核心素养理念，从现状审视、方法把握、创新实践三个层面，系统探讨小学高年级学生时间管理能力培养路径，以期为教育实践提供借鉴，推动学生全面发展，增强未来社会适应力与竞争力。

一、小学高年级学生时间管理能力的表现与困境

当前小学高年级学生时间管理能力普遍存在诸多问题。时间价值认知不足，缺乏珍惜时间意识。多数学生对时间概念理解停留于表面，未能真正体会时间珍贵性，常常出现拖拉懒散现象。课堂上经常走神分心，作业拖延完成；课外活动中随意打发时间，沉迷游戏影视，无法合理分配学习生活各项任务时间。规划能力薄弱，缺乏科学管理工具与方法。学生往往凭感觉行事，很少主动制定学习计划，更难以实现按计划执行。面对多门学科作业与考试，不会优先排序，常常陷入手忙脚乱状态；遇到突发事件，调整应对能力较差，导致原定计划完全打乱。自律性不足，执行力欠缺。

即使部分学生在老师家长督促下制定计划，但缺乏持续自觉执行动力，半途而废现象普遍。计时意识弱，做事过程中忘记控制时间，效率低下。时间管理评估反思机制缺失，学生很少主动检查总结时间使用情况，难以形成良性循环改进。学校层面，时间管理教育重视程度不够，课程资源匮乏，教师指导能力参差不齐，家校协同不足，缺乏系统培养机制。家庭环境中，部分家长过度干预包办，剥夺孩子自主管理机会；另一部分家长放任自流，未能提供必要指导。社会环境日益复杂，各类电子产品游戏吸引学生大量时间精力，提高了时间管理难度。

二、小学高年级学生时间管理能力的培养与提升

针对现状困境，教师应该从几个方面着手培养提升学生时间管理能力。强化时间价值教育，激发内在动力。通过主题班会、故事分享、名人传记等形式，让学生感悟时间宝贵性，形成珍惜时间观念。引导学生记录每日时间花费，绘制时间饼图，直观认识自身时间分配现状，引发思考。开展小组讨论，交流时间浪费原因与改进办法，形成集体促进氛围。教学科学规划方法，培养计划习惯。教师应系统讲解时间规划技巧，并结合具体案例演示应用。指导学生设计专属时间管理工具，符合年龄特点且操作简便。引导学生学会区分重要紧急事项，养成先难后易、先主后次习惯，避免时间碎片化。创设管理情境，提供实践机会。课堂教学中融入时间管理元素，培养学生时间感知与控制能力。

设计递进式自主管理任务，从简单短期任务逐步过渡到复杂长期项目管理，难度层层递进。组织主题活动周，让学生负责活动策划实施，锻炼宏观时间把控能力。建立反馈机制，促进持续改进。指导学生每日反思时间使用效果，记录成功经验与不足之处。定期组织小组互评，通过同伴互助提升管理水平。教师提供针对性指导，关注学生个体差异，避免千篇一律。营造支持环境，形成协同合力。班级建立时间管理文化，张贴激励语，展示优秀案例，创设积极氛围。与家长保持沟通，提供家庭指导建议，统一要求标准。学校层面构建系统培养方案，将时间管理融入学科教学与校本课程，形成全方位培养体系。

三、小学高年级学生时间管理能力的应用与巩固

培养时间管理能力最终目标在于实际应用与能力巩固。构建多元评价体系，激励持续发展。建立包含自评、互评、师评多维度评价机制，全面反映学生时间管理表现。设计阶梯式评价标准，依据年级特点设定不同要求，引导学生逐步提高。开展“时间管理小达人”评选活动，树立榜样示范作用，营造积极氛围。发放“时间管理成长护照”，记录学生进步历程，增强成就感与自信心。拓展应用场景，促进能力迁移。引导学生将时间管理策略应用于各学科学习中，如制定学科专项计划，合理安排复习备考时间，提高学习效率。拓展课外实践活动，组织“一日自主管理”挑战，让学生完全掌控一天时间安排，体验全面管理；开展“研学旅行时间管理”项目，在集体活动中锻炼协作与时间协调能力。

搭建家校协同平台，形成教育合力。定期举办家长培训讲座，教学科学指导方法，避免包办替代或放任不管两极现象。建立家校沟通机制，分享学生在校表现，统一家校要求与评价标准。开发亲子共读书目与活动包，促进家庭共同参与时间管理实践。整合科技手段，创新管理方式。开发适合小学生使用时间管理工具与应用程序，简洁直观且具有趣味性，激发学生使用兴趣。利用电子记录与数据分析，帮助学生直观了解自身时间使用模式，找出改进空间。建立班级时间管理云平台，实现信息共享与互动交流，形成学习社区。建立长效机制，实现能力内化。将时间管理能力培养纳入学校课程体系，持续贯穿各年级，避免一次性活动效果短暂问题。开发校本课程，针对不同年龄段设计系列主题活动，形成螺旋上升培养模式。建立学生成长档案袋，跟踪记录能力发展轨迹，实现连续评估与指导。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

结论：核心素养导向下培养小学高年级学生时间管理能力需从认知、方法、实践三个维度全面推进。通过系统审视现状，发现问题根源；科学把握培养方法，强化意识教育，教学规划技能，创设实践情境；创新应用途径，建立多元评价，拓展应用场景，整合多方资源。此类培养不仅关乎学习效率提升，更是培养自主管理意识，塑造终身学习能力。未来应加强学科融合探究，深化家校社协同机制，优化评价体系，进一步提升培养实效，促进学生核心素养全面发展。

参考文献：

[1] 王月凤 .“双减”背景下小学高年级学生课后时间管理的问题与对策研究 [D]. 湖北大学 ，2024.

[2] 范玉洁 ， 杜学元 .“双减”政策下小学高年级学生时间管理能力的培养 [J]. 教学与管理 ，2023，（14）：6-9.

[3] 肖玲 . 城中村小学高年级学生时间管理现状调查与对策研究 [D].深圳大学 ，2018.

课题编号 YZSXXBKT2024-5 课题类别 自筹经费一般课题 B 类 ）

课题名称 核心素养导向下小学高年级学生数学自主学习能力培养的实践研究