数字经济时代开放教育《职业与人生》课程体系建设研究

一、前言

（一）研究背景

数字经济正以迅猛的速度发展，成为全球经济增长的重要驱动力。在这一时代，信息技术与各行业深度融合，新兴产业不断涌现，传统产业加速转型升级。开放教育作为一种突破时空限制、满足多样化学习需求的教育形式，在数字经济时代具有重要的战略地位。《职业与人生》课程作为开放教育中的组成部分，旨在帮助学生树立正确的职业观和人生观，提升职业素养和职业能力，然而，当前的课程体系在适应数字经济时代的要求方面存在一定的滞后性。

（二）国内外研究现状

1. 国外研究现状：国外在职业与人生教育方面起步较早，形成了较为完善的课程体系和教学方法。例如，美国注重培养学生的职业意识和职业技能，从小学就开始渗透职业教育，其课程内容涵盖职业探索、职业规划、职业技能培训等多个方面，并强调与实际生活和工作的紧密联系。

2. 国内研究现状：近年来，我国对职业与人生教育的关注度不断提高，相关研究也取得了一定的成果。在课程设置方面，许多高校和职业院校都开设了《职业与人生》或类似课程，但课程内容和教学方法还存在一定的局限性。一些研究主要集中在课程内容的更新和教学方法的改进上，提出要加强与职业市场的对接，引入案例教学、项目教学等方法，提高学生的学习兴趣和参与度 。

二、数字经济时代对开放教育《职业与人生》课程的新要求

（一）数字经济时代的职业发展特点

1. 新兴职业的涌现与传统职业的变革：数字经济催生了一大批新兴职业，如数据分析师、人工智能工程师、电子商务运营师等。这些职业对从业者的数字化技能和创新能力要求较高。

2. 职业技能需求的变化：在数字经济时代，除了专业技能外，数字化技能成为了职业发展的必备能力。例如，熟练掌握办公软件、数据分析工具、网络技术等。

（二）新要求下《职业与人生》课程的目标调整

1. 培养适应数字经济时代的职业能力：课程应注重培养学生的数字化技能和创新能力，使学生能够适应数字经济时代的职业发展需求。

2. 提升学生的职业素养与人生规划能力：在数字经济时代，职业素养和人生规划能力对于学生的职业发展至关重要。课程应加强对学生职业道德、职业伦理和职业责任感的教育，同时帮助学生树立正确的职业观和人生观，制定合理的职业规划和人生目标。

3. 促进学生的全面发展与终身学习：开放教育强调学生的全面发展和终身学习，《职业与人生》课程应在培养学生职业能力的同时，注重学生综合素质的提升，培养学生的沟通能力、团队协作能力和自我管理能力等。

三、开放教育《职业与人生》课程体系现状分析

（一）现有课程体系存在的问题

1. 课程内容与数字经济时代需求的脱节：现有课程内容在一定程度上缺乏对数字经济时代职业发展特点和需求的关注。例如，对于新兴职业的介绍不够全面和深入，数字化技能的培养相对薄弱，课程内容与实际职业场景的结合不够紧密。

2. 实践教学环节的薄弱：实践教学是《职业与人生》课程的重要组成部分，但现有课程体系中实践教学环节相对薄弱。实践教学的形式单一，主要以案例分析和模拟实验为主，缺乏真实的职业实践机会。此外，实践教学的指导和评价也不够完善，无法有效提高学生的实践能力。

（二）问题产生的原因分析

1. 教育理念的滞后：部分教师和教育管理者对数字经济时代开放教育的特点和需求认识不足，仍然秉持传统的教育理念和教学方法，导致课程体系无法及时适应时代的发展变化。

2. 教学资源的限制：开放教育的教学资源相对有限，尤其是与数字经济时代职业发展相关的教学资源。缺乏丰富的数字化教学资源、实践教学基地和企业合作项目，制约了课程体系的优化和教学质量的提高。

四、数字经济时代开放教育《职业与人生》课程体系的设计

（一）课程体系设计的原则

1. 以学生为中心的原则：课程体系的设计应充分考虑学生的需求和特点，尊重学生的个性差异，为学生提供多样化的学习选择和支持服务，激发学生的学习兴趣和积极性。

2. 能力导向的原则：以培养学生适应数字经济时代的职业能力为核

心，将职业能力的培养贯穿于课程体系的各个环节，注重实践教学和能力训练，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。

3. 融合创新的原则：将数字经济时代的新技术、新观念和新方法融入到课程内容中，实现课程内容的创新和更新。同时，注重学科之间的交叉融合，培养学生的综合素养和创新能力。

（二）课程目标的确定

1. 知识目标：使学生了解数字经济时代职业发展的趋势和特点，掌握职业与人生规划的基本理论和方法，熟悉常见的职业技能和职业素养要求。

2. 能力目标：培养学生的数字化技能、创新能力、沟通能力、团队协作能力和问题解决能力，提高学生的职业竞争力和适应能力。

（三）课程内容的重构

1. 增加数字经济相关的职业知识模块：在课程中增加对新兴职业的介绍，如大数据分析师、云计算工程师、物联网工程师等，让学生了解这些职业的工作内容、技能要求和发展前景。

2. 强化职业技能训练：加强数字化技能的培养，如数据分析、网络营销、电子商务运营等。通过开设相关课程和实践项目，让学生掌握这些技能的实际操作方法。

3. 融入职业素养与人生规划教育：在课程中融入职业道德、职业伦理和职业责任感的教育，引导学生树立正确的职业价值观。同时，加强对学生人生规划的指导，帮助学生制定合理的人生目标和发展计划，培养学生的自我认知和自我管理能力。

五、数字经济时代开放教育《职业与人生》课程体系建设的保障措施（一）师资队伍建设

1. 教师的数字化教学能力提升：加强对教师的数字化教学能力培训，提高教师利用信息技术开展教学的能力。通过组织教师参加培训课程、学术研讨会等方式，让教师了解最新的数字化教学技术和方法，掌握在线教学平台的使用技巧。

2. 双师型教师的培养与引进：培养和引进一批具有实际职业经验和教学能力的双师型教师。鼓励教师到企业进行实践锻炼，积累实际工作经验，提高教师的实践教学能力。同时，引进企业的专业技术人才和管理人员担任兼职教师，为学生带来最新的职业信息和实践经验。

参考文献：

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[5] 武法提 ， 基于协同探究学习场景的精准学习干预实践模型 [J]. 华东师范大学学报 （ 教育科学版 ），2024（11）.

基金项目 ： 中国成人教育协会 2024 年度“数字赋能教育”课题 数字赋能视域下职业与人生课程体系建设研究 （2024-SJYB-113S）

作者简介 ： 王蕾，1976， 女 ， 吉林长春人 ， 工商管理硕士 ， 职称教授 ， 工作单位， 研究方向是工商管理教育教学