小学英语课堂游戏教学策略探究

游戏对于小学生而言有着强大吸引力，而小学英语游戏教学就是教师将游戏渗透到英语课堂各个环节中，不但可以帮助学生掌握英语知识，还可以培养学生英语综合能力。同时，游戏具备刺激性和竞争性，能够激发学生学习兴趣和探索欲望，且多人参与的游戏活动可以培养学生合作意识，教师通过这种方式进行教学活动，引导学生积极主动地融入到课堂中，使学生英语水平得到提升。

一、改变传统教育理念，组织游戏教学

受传统教学方式影响，部分教师仍然觉得学生只有通过死记硬背及“题海战术”，才能提高英语学习能力，而面对一些英语基础较为薄弱的学生，教师觉得是其花费时间不够，做题次数较少造成的。这是一种错误的教学观念，即使会在短时间提高学生英语水平，然而却不利于提高学生英语思维能力，无法实现英语有效性，最终会因课堂内容和方法过于单一无趣，使得学生丧失英语学习兴趣。

基于此，为改善这一教学模式，增强学生英语学习能力和理解能力，教师应改变传统教学方式，以“新课标”为基础，实现“以学生为本”的教学理念，在教学过程中突出学生主体地位，同时肩负起学生学习组织者和引导者的责任，把课堂主导权交到学生手中，使学生积极主动地融入到英语教学中，并采用游戏化教学方式开展教学活动，激发学生学习兴趣，提高学生学习主动性，使学生通过游戏活动学习英语知识，实现寓教于乐的教学模式。且教师应时刻关注学生学习情况，以此对英语游戏教学方式进行改进和强化，同时将其渗透到教学各个环节中，从而增强小学英语课堂效率。

二、增加游戏种类，激发自主意识

小学生正处在大脑活跃性强而逻辑思维能力比较薄弱的时期，而英语是一门语言类科目，拥有较强的抽象性，学生很难对其快速理解。

针对此情况，教师在进行组织小学英语游戏教学时，需扩充游戏形式，因游戏不同产生的教学效果存在差异，借助游戏教学能够帮助学生增强交流能力、知识的应用能力及创新能力等。因此，通过多元化游戏指导学生开展英语游戏教学，可以使学生借助游戏内容充分掌握英语知识，从而提高学生英语综合能力。

同时，教师需对游戏内容展开探讨，把每节课的英语知识当作一个教学内容，融入不同类型游戏活动，使学生明确英语游戏学习目标。例如：在学习陕旅版三年级英语上册“How are you”时，教师可以组织学生设置情景游戏，如在超市遇到伙伴，和其问好的场景，或是新学期开学遇到新朋友向其问好的情景，帮助学生熟练使用“How are you？I am fine.thankyou.”句式。除此之外，教师还能以单元为依据，把英语知识分为单词、语法、时态等部分，并与不同游戏类型相融合，同时教师引导学生通过做游戏的方式加深对英语知识的理解。再者，教师还需创设体系化游戏教学活动，在教学过程中交互使用游戏内容，帮助学生从多角度掌握英语知识，进而使各种类型的游戏都能发挥出最大优势[1]。

三、渗透角色教学，提高游戏效果

在小学英语课堂上进行游戏教学的目的是增强课堂教学效率，教师应注意到，游戏教学法是一种先进教学手段，同以往课堂教学相比具有差异性。

游戏教学模式凸显学生主体地位，重视学生互动性，并非是让学生被动接受知识，而是应主动参与英语交流活动，甚至需要在班级内进行肢体交流，学生活动场所从座位上扩展到整个教室。因此，教师应重视对课堂秩序的监管，使游戏教学有序进行，引导学生在游戏中感受英语包含的趣味性，从而加深对英语知识的掌握，提高游戏教学效率。基于此，教师应设计出角色化教学活动，引导学生解析课本素材，以及教材中人物特征、背景等，经由学生自荐或教师选择，展开角色扮演活动，同时为使活动更具贴近现实，教师还需为学生搭建相关场景，使学生借助游戏学习提高英语口语能力，且为保证所有学生都能进行游戏，教师应对学生进行分组，在组内进行角色轮换，使每个学生都能扮演不同角色内容。如在学习陕旅版小学英语四年级下册“Today is her birthday”时，教师可以根据教材内容及学生日常生活情境组织角色扮演活动，把学生平均分为几组，一个学生扮演母亲，其他学生扮演家庭成员为其过生日，同时为其唱英语生日快乐歌，用其他道具当礼物送给母亲，借此熟练掌握知识内容[2]。

需要注意的是，教师应对游戏中参与度较高且表现优异的学生给予表扬，并加以培养，使其成为小老师指导其他学生，借此保证英语角色游戏活动价值得到最大程度的体现。

四、根据学生特点，进行差异游戏

小学时期是学生身心飞速发展的时期，但学生刚开始接触英语，知识基础较为薄弱，致使学生理解深层次的知识较为困难，这就要求教师依靠学生认知情况，为学生创设出相应的游戏活动，借此激发学生学习兴趣和学习主动性，从而保证学生在游戏环节能够积极表现自我。

小学生受先天及环境的多重影响，在学习方面存在较大差异，教师在设计游戏教学时应根据学生差异性制定出不同的教学方案。针对英语知识较强的学生，应将单词、时态、情景等完全渗透到游戏活动中，借此使学生英语综合实力得到全面提升。对于能力中等的学生，教师应恰当地减少游戏内容，使学生借助游戏教学逐步掌握英语知识。而针对学习基础较为薄弱的学生，教师应使用多元游戏激发学生兴趣，引导学生对英语知识进行巩固。

同时教师需引导不同层次的学生主动融入到相对应的游戏中，或让各层次学生主动创设游戏内容，从而提高学生学习积极性。且教师需根据学生学习情况，随时调整学生组别，借此提升学生自信心，确保所有学生都能从中得到进步[3]。

五、完善评价体系，增强学习能力

学生在完成游戏教学后，教师应对学生活动过程及成果展开评价，帮助学生清楚掌握自身学习情况，也能使教师对游戏教学效率进行充分了解。

教师可从学习状态、动机、方法、结果对学生进行评价，以此确保评价结果更为公正，采用打分制展现评价结果，以数据形式把每个组别的学习成果展现出来，借此体现学生综合能力。另外，教师还需把上次评价结果与本次评价结果进行比较，且要精细到每一个层面。同时教师能够借此看出学生是否进步，充分掌握学生学习状况，以此为基础，对学生进行有针对性的指导，使全体学生都能提升英语综合能力。

综上所述，小学英语教师可以借助学生喜爱做游戏的心理特点，把游戏融入到教学过程中，使英语知识以游戏的形式展现出来，从而激发学生英语学习兴趣，树立学习英语决心和信心，同时教师应不断积累和总结优秀教学经验，使学生英语水平得到大幅度提高。

参考文献：

[1]. 王琪. 英语游戏教学法在小学英语教学中的运用[J]. 花炮科技与市场 ，2020（03）：254.

[2] 任薛霖 . 小学英语游戏教学研究 [D]. 贵州师范大学，2019.