以地方文化为载体提升初中学生语文写作素养的实践探索

一、引言

语文是重要基础学科，写作素养是学生语文综合能力的关键体现。在当前教育环境下，培养学生写作能力不仅是传授文字表达技巧，更要让学生在写作中展现独特思想与文化内涵。地方文化是区域内人们生活、习俗、历史等的积淀，承载着丰富人文信息与价值观念。将地方文化融入初中语文写作教学，能为学生提供鲜活写作素材，激发写作兴趣，加深对本土文化理解与热爱，进而提升文化自信与写作素养。

二、以地方文化为载体提升初中学生语文写作素养的实践路径

（一）基于地方文化素材积累写作内容

地方文化包含着民间故事、传统习俗、历史遗迹以及特色建筑等丰富的素材。引导学生去对素材加以积累，能够拓宽他们在写作方面的视野。教师能够凭借组织实地考察活动、开展关于文化的讲座之类的种种方式，促使学生更为透彻地了解地方文化所蕴含的内涵，进而积累下写作所需的“原料”，让写作内容呈现出更深厚的底蕴以及更鲜明的个性。

如教授《桃花源记》时，教师引导学生去联想本地类似世外桃源一般的村落。接着组织学生前往当地一处有着颇为悠久历史的古村落 -- 严家古村实地考察，让学生仔细去观察村落的建筑风格，如青瓦白墙、木质门窗的独特构造；让学生了解村落的历史传说，如红军标语墙的来历，严家祠堂的历史以及严氏族人的迁徙路线；还要让学生真切去感受村民的生活习俗，比如在元宵及重大节日的舞龙及舞马及花灯的独特仪式等。在考察的整个过程当中，学生可以采用文字、绘画等等不同的方式来记录自己的所见所闻。回到学校之后，教师安排写作课，让学生以“家乡的古村落”作为主题来开展写作活动。有些学生着重描写了古村落那宁静的清晨，描绘着袅袅炊烟缓缓升起，村民们开始一天劳作的场景画面；有些学生则是讲述在古村落当中流传着的神秘故事；还有些学生抒发了自己对于古村落未来发展的一些思考想法。通过这样的一种方式方法，学生们就积累下了丰富多样的地方文化素材，其写作的内容也变得更加生动有趣、更为充实饱满。

（二）借助地方文化培养写作情感

地方文化能够唤起学生情感共鸣的作用，教师需引导学生在体会地方文化魅力时，培育对家乡的热爱之类的积极情感，且把情感融入到写作当中。凭借情感的驱动作用，让学生的写作更具感染力，同时还能够提升学生对文化的感悟本领，进而使得写作变成情感抒发以及文化传承的一种途径。

在学习完《春酒》之后，教师可以组织一场名为“家乡的传统节庆”的写作活动。首先学生自己开展有关本地传统节庆文化方面的收集整理本地诸多节庆，如春节、端午以及中秋等节庆所具有的独特习俗。如春节，有着独特的拜年礼仪；端午，有特色的龙舟比赛；中秋又存在制作传统糕点的工艺等情况。其次邀请民俗专家或者教师开展本地特色习俗讲座，如本地名人吴应箕与大演小演地名的来历，本地吴氏家族小年要腊月二十五过等特色习俗的来历，不仅增加了学生的知识，更是让学生了解了祖辈光荣奋斗的历史。在此基础上让学生去回忆自己亲身参与节庆活动时的种种经历，并且将其中所蕴含的欢乐以及感动分享出来。而在进行写作时，学生们纷纷把自身对家乡节庆文化的那份热爱之情融入到所写的文字当中。通过开展这样的写作训练活动，学生们一方面能够充分表达出自己对家乡节庆文化的深厚情感，另一方面其写作内容也由此而变得充满了温度与感染力。俩位学生在此次活动中的作文获得县级一等奖。

（三）运用地方文化提升写作技巧

地方文化涵盖的文学作品以及民间艺术等方面，蕴藏着极为丰富的写作技巧。教师可以引导学生对其加以学习和借鉴，可以从地方民间故事里情节的构思方式当中，学习怎样设置悬念，也可以从地方戏曲唱词在语言运用上的特点那里，学习如何做到生动表达。凭借着对地方文化所包含的写作技巧展开学习，能够促使学生在语言表达以及篇章结构等诸多方面的写作能力得以提升。

在学习《安塞腰鼓》后，教师可以把本地颇具特色的民间艺术形式引入进来，我结合本地的地方戏 -- 目连戏，让学生欣赏本校的毕业生一段目连戏表演的视频，让学生切身体会它独特的叙事方式以及语言所具有的魅力。接着对目连戏的特点加以分析，如唱词的押韵特点、十分形象的语言表达特点特定的动作表演，还有情节设置上跌宕起伏的特色及戏曲表达的主旋律等。在开展写作训练之时，教师布置了以“家乡的声音”作为主题的作文。学生在进行写作的过程中，会借鉴目连戏的相关技巧，有部分学生在描写家乡集市那喧闹声音时，运用了押韵的语句，即“叫卖声，讨价声，声声入耳；热闹景，繁华景，景景关情”，如此便使得语言的节奏感得以增强；还有些学生在讲述家乡传统手工艺传承故事的时候，会设置一些悬念，比如“在那毫不起眼的小巷深处，藏着一项马上就要失传的技艺，它到底是什么？”通过对地方文化当中写作技巧的学习与借鉴，学生的写作水平实实在在地得到了有效的提升。这不仅对学生进行了爱家乡的教育，更是提升了学生的语文素养，提高了他们的写作能力。

三、结语

总之，以地方文化为载体提升初中学生语文写作素养，是丰富写作教学内容、提升学生综合素养的有效途径。在教学实践过程中，教师通过基于地方文化积累写作内容、培养写作情感、提升写作技巧等实践路径，学生能在写作中展现对地方文化的理解与传承，写作素养也得以切实提高。在今后初中语文教学中，教师应持续深入挖掘地方文化资源，创新教学方法，把地方文化与写作教学充分地融合起来，让学生在感受地方文化魅力的同时，提升语文写作能力，实现优秀地方文化传承和弘扬，实现文化育人与语文教学质量提升的双赢。

参考文献：

[1] 李峰 . 地方文化资源与初中语文课程教学整合探究——以徐州为例[J]. 教育界 ，2024，（33）：116-118.

[2] 黄媛 . 统编版初中语文教材乡土类选文教学研究 [D]. 延安大学 ，2024.