新课标背景下的初中英语写作教学技巧研究

一、新课标下英语写作教学

（1） 写作教学中文化意识的渗透与融合

在新课标指导下，初中英语写作教学不仅要求学生掌握语言技能，更强调文化意识的渗透与融合。根据教育部颁布的《义务教育英语课程标准》（2011 年版），英语教学应注重培养学生的跨文化交际能力，这要求教师在写作教学中融入文化元素，引导学生理解和尊重不同文化背景下的表达方式。例如，在教授描述节日的写作时，教师可以引入不同国家的节日文化，如美国的感恩节、中国的春节等，让学生在写作中不仅描述活动，还要表达对这些文化传统的理解和尊重。通过这样的教学活动，学生能够学会如何在写作中恰当地运用文化知识，提高跨文化交际能力。

此外，文化意识的渗透与融合还体现在对英语国家历史、地理、文学等知识的介绍中。例如，在学习英国文学单元时，教师可以引导学生阅读莎士比亚的戏剧作品，并鼓励学生在写作中模仿其文风，同时讨论作品中反映的英国历史和文化背景。这种教学方法不仅加深了学生对英语语言的理解，也拓宽了他们的文化视野。通过分析模型，如霍夫斯泰德的文化维度理论，教师可以进一步帮助学生理解不同文化间的差异，从而在写作中更加自然地融入文化元素。

在实际教学中，教师可以采用案例分析法，选取具有代表性的跨文化写作案例，如比较中西方节日庆祝方式的差异，让学生在分析和讨论中深化对文化差异的认识。引用名人名言，如“语言是文化的载体”，可以激发学生对文化意识重要性的认识。通过这样的教学策略，学生在写作时能够更加自觉地将文化意识融入到语言表达中，从而提高写作的深度和广度。

（2） 新课程标准中写作教学的核心理念

在新课程标准的指导下，初中英语写作教学的核心理念强调了学生语言运用能力的培养，以及思维品质和文化意识的提升。根据教育部颁布的《义务教育英语课程标准（2011 年版）》，写作教学应注重学生实际运用语言的能力，鼓励学生在写作中表达个人情感和观点，同时培养学生的跨文化交际能力。例如，在教授学生如何描述个人经历时，教师可以引入“思维导图”这一分析模型，帮助学生系统地组织思路，从而提高写作的条理性和逻辑性。此外，通过引入多元文化背景下的写作素材，如引用马克·吐温的名言“旅行是偏见和狭隘的解毒剂”，来激发学生对不同文化的兴趣和理解，从而在写作中自然地融入文化意识。

二、写作教学的问题与对策

（1） 初中英语写作教学中思维训练的策略探究

在新课标指导下，初中英语写作教学中思维训练的策略探究显得尤为重要。例如，一项针对初中生的研究发现，通过思维导图和头脑风暴等策略，学生的写作内容更加丰富，逻辑结构也更加清晰。思维导图作为一种图形化的思维工具，能够帮助学生在写作前组织和梳理思路，从而提高写作的条理性。此外，案例分析法也是思维训练的有效手段，通过分析具体写作案例，学生能够学习到如何在不同情境下运用恰当的写作策略。例如，通过分析一篇关于环保主题的优秀作文，学生可以学习到如何围绕中心论点展开论述，如何使用事实和例证来支撑观点，以及如何运用修辞手法增强文章的说服力。

（2 ）分析学生在英语写作中常见的困难和挑战

在新课标指导下，初中英语写作教学旨在培养学生的语言运用能力和创新思维。然而，学生在英语写作过程中面临诸多挑战。根据一项针对初中生英语写作能力的调查研究显示，超过 60% 的学生在写作时感到词汇量不足，这直接影响了他们表达思想的能力。此外，语法错误频发也是学生普遍遇到的问题，一项分析表明，学生在写作中平均每 100 词就会出现3-5 个语法错误。这些困难不仅削弱了学生的写作信心，也阻碍了他们对英语写作的深入理解和兴趣培养。

在思维训练方面，学生往往缺乏逻辑性和条理性，这导致他们的文章结构松散，主题不明确。例如，一项案例分析指出，学生在描述一个事件时，往往无法有效地组织信息，使得文章缺乏清晰的开头、中间和结尾。这种结构上的混乱不仅影响了文章的可读性，也反映了学生在思维训练上的不足。为了应对这些挑战，教师需要设计更多针对性的写作活动，如思维导图的使用，帮助学生在写作前理清思路，构建文章框架。

此外，文化意识的渗透与融合在英语写作教学中同样重要。学生在写作时往往忽视文化差异，导致文章缺乏跨文化交流的敏感性和适应性。例如，一项研究发现，学生在描述节日活动时，常常直接翻译中文习惯，而没有考虑到英语国家的文化背景和表达习惯。这种文化意识的缺失不仅影响了文章的地道性，也限制了学生在全球化背景下运用英语的能力。因此，教师在教学中应加强文化教育，引导学生了解不同文化背景下的表达方式，从而提高他们的跨文化交际能力。

三、初中英语写作创新案例

（1） 情境模拟在初中英语写作教学中的实际案例

在新课标指导下，初中英语写作教学强调学生实际应用能力的培养，情境模拟作为一种有效的教学策略，被广泛应用于写作课堂中。例如，在一次教学实验中，教师设计了一个模拟的“国际学生交流会”场景，要求学生扮演不同国家的学生，用英语介绍自己的国家文化。通过这种情境模拟，学生不仅能够运用所学词汇和句型，还能在模拟的国际环境中锻炼跨文化交际能力。数据显示，参与情境模拟的学生在写作测试中的平均分数比传统教学方法的学生高出 15% 。这一结果验证了情境模拟在提升学生写作兴趣和写作质量方面的有效性。

（2）初中英语写作教学中的创意思维激发策略

在新课标指导下，初中英语写作教学中创意思维的激发显得尤为重要。教师可以运用多种策略来培养学生的创造性思维，例如，通过情境模拟教学法，让学生置身于模拟的英语环境中，激发他们用英语表达自己想法的欲望。例如，在教授“我的梦想”这一主题时，教师可以设计一个模拟的“梦想职业介绍会”，让学生扮演不同的职业角色，用英语介绍自己的梦想职业，这样不仅锻炼了学生的口语表达能力，也激发了他们的想象力和创造力。

结论：在新课标指导下，通过对写作教学中文化意识的渗透与融合，以及新课程标准中写作教学核心理念的深入分析，我们发现，将文化元素与语言学习相结合，不仅丰富了学生的写作内容，也提高了他们对英语语言背后文化的理解和尊重。新课标下的初中英语写作教学应更加注重学生思维训练和创造力的培养，通过创新教学模式和策略，激发学生的写作热情，提高他们的英语写作能力。

参考文献：

[1]浅析初中英语写作训练中存在的问题及有效对策 [J]. 陆冰霞 . 教育界 ，2023（33）

[ 2]促进初中英语写作有效教学的对策研究 [J]. 黄年芳 . 试题与研究 ，2023（19）

[ 3]新课标背景下的初中英语大单元主题教学技巧探析[J]. 范云丽. 英语教师 .2025（01）