小学音乐课堂中实施“跨学科融合”的策略研究

摘要：《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中强调，教育教学要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。音乐教育作为素质教育的重要组成部分，不仅有助于提高学生的审美素养，还能促进学生综合素质的提升。在开展音乐教学时实施“跨学科融合”教育，既可以丰富教学内容，还可以为学生综合素质与能力培养助力。从而为学生日后更好的成长与发展奠定基础。基于此，文章主要对小学音乐课堂中实施“跨学科融合”的策略进行研究。

关键词：小学音乐；跨学科融合教学；教学策略

前言：

跨学科融合教学作为一种新型的教学模式，因为其在学生核心素养培养中具有重要作用，使其被越来越多的教育工作者所重视。通过将音乐与其他学科相结合，对教师的教学思维与观念进行影响，促使其主动构建一套适合小学音乐教育的跨学科融合教学模式，既可以让音乐教学变得丰富多彩与生动有趣，还可以促使音乐教学顺应教育改革发展，更好的发挥音乐在学生教育中的价值。

一、小学音乐“跨学科融合”教学活动开展的优势

（一）更好的激发学生学习兴趣

音乐和其他学科相比较，对学生的吸引力可能更强。但同时，教师在进行音乐教学时，也需要关注到学生的差异[1]。这一背景下，如何让学生喜欢上音乐学习，通过音乐教学满足学生多样化学习需求成为教师在探讨的焦点问题。小学音乐“跨学科融合”教学活动开展，可以部分对音乐学习兴趣一般的学生，感受到音乐学习的多样性，从而更好地吸引学生的注意力，促使学生主动参与到音乐学习中，逐渐的喜欢上音乐学习。而对于喜欢音乐的小学生而言，教师可以借助“跨学科融合”教学活动实施，让学生更愿意将自己的注意力放在音乐学习中，并成功的学习到更多的知识，这可以缓解学生其他学科学习压力，能够让学生对音乐学习产生浓厚兴趣。如，小学音乐与语文教学的融合，教师可以借助语文中蕴藏的文化信息，让学生在学习与欣赏音乐的过程中，理解语文知识，认识到中国文化的博大精深，从而激发学生学习兴趣与提高学生学习效果。

（二）促进教师专业能力提高

在新课标落实中，教师要以学生核心素养培养关键开展育人活动。这一背景下，教师需要确定学生核心素养的组成，而后思考如何结合学科教育完成这一教学任务。这就需要教师不断的学习，提高自己的专业能力，从而更好的适应教学改革发展需要，让自己成为更加优秀的新型教师。小学音乐“跨学科融合”教学活动的开展，需要教师先对这一教学方式开展的意义、必要性与要求等进行了解，而后从真实学情出发，构建对小学生核心素养培养有利的“跨学科融合”教学活动，这对教师专业能力发展有利[2]。同时，“跨学科融合”活动开展中，教师不仅要掌握音乐知识，还需要掌握其他学科知识，这样才可以保证融合教育的有效性。这就需要教师主动学习其他学科的内容，不断丰富自己的知识库。如此，教师的教学专业能力也可以得到提高。

二、小学音乐课堂中实施“跨学科融合”教学策略

（一）音乐与语文融合，加强德育教育

2022年版艺术课程要培养的核心素养主要包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等，体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求，实现以美育人。音乐作为德育教育目标完成中不可缺少的一部分，在日常教学中教师要充分发挥音乐这门学科德育教育价值，对学生的良好品德等进行培养，促使学生成为优秀的社会主义接班人和建设者[3]。语文中有丰富的教学内容，通过小学音乐与美术跨学科融合教育活动开展，可以丰富美育教学内容，强化德育教育效果。为此，小学音乐教学中，教师可以通过音乐与语文跨学科融合教育活动设计，促进德育教学质量提高。

例如，以一年级花城版下册第七单元《诗乐画舞》中《画》为例。小学音乐教师可以将教学与传统文化融合，借助古诗词内容展示与古风歌曲的融合，让学生感受到中国传统音乐文化的丰富多彩，激发学生的情感，提高学生的文化自信心。首先，音乐教师使用微课为学生播放《画》这首歌曲的动画视频，其中“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”包括歌词和歌词中描述的情境内容。其次，在情境播放后，音乐教师可以先与学生互动，和学生一起探究视频中表达的情感，共同欣赏古风歌曲，了解古代音乐文化，激发学生的情感。最后，当学生的情感被激发后，组织学生练习演唱《画》，让学生带着情感进行歌唱，从而提高学生的歌唱能力[4]。

（二）音乐与美术融合，培养学生创造力

对学生创造力培养，既可以影响学生的思维能力，还可以培养学生创新精神，这对学生核心素养培养有利。所以，音乐教学中教师要重视学生创造力的培养。通过音乐与美术融合教育活动实施，让学生在学习音乐后进行美术创作，促使学生发挥自己的想象力，可以使学生的创造力得到有效培养。

例如，以花城版一年级下册第八课音乐《图画展览会》为例。教师可以在课堂上先与学生进行互动：同学们知道吗？音乐是十分神奇的存在，不仅可以影响我们的情感，还可以让我们看到从未见过的新事物。今天我们要聆听的内容是《图画展览会》，请同学们走进音乐《两个犹太人》，感受作曲家用不同的音乐和配器，生动地刻画了两个犹太人的形象。接下来等学生听完音乐，教师提出问题：你能尝试在下面的框中画出这两个犹太人吗？随后学生完成弦乐器的齐奏欣赏与音乐内容了解后，确定音乐中展示了威风凛凛、傲慢粗暴的胖犹太人的音乐形象，用加弱音器的小号展示那机灵的瘦小犹太人的音乐形象，生动形象地刻画了一富一穷的两个犹太人，使作品具有了典型的社会意义。接下来学生将自己了解到与犹太人有关的外貌、肢体行动与神情等进行想象，并运用绘画的形式进行展示。通过这一活动开展，不仅可以让学生的思维能力与学习能力得到培养，还可以发展学生的创造力。

结束语：

总而言之，小学音乐课堂中实施“跨学科融合”教学，对音乐教师教学与教育目标实现具有重要作用。在“跨学科融合”教育活动开展中，教师可以利用不同学科内容融入，对学生学习能力与艺术素养的形成产生积极影响，促进学生健康成长，提高学生的核心素养。

参考文献：

[1]杨文雪. 核心素养培养导向下小学美术跨学科融合教学的实践策略研究[J]. 教师，2024（12）：90-92.

[2]崔云霞. 跨学科视域下音乐融合其他课程教学的策略分析[J]. 教学管理与教育研究，2023，8（6）：113-115.

[3]谭占平. 小学语文教学与艺术教育融合策略探究[J]. 艺术科技，2024，37（13）：240-242.

[4]刘洁洁. 新课标背景下小学音乐跨学科融合的教学设计与实践反思[J]. 音乐鉴赏，2024（6）：151-153.