信息技术视域下小学英语智慧课堂教学实践探究

摘要：本文聚焦信息技术与小学英语教学融合背景下智慧课堂建设问题，通过实地调研与文献分析方法，系统梳理当前小学英语智慧课堂教学现状，发现现阶段教学资源利用不充分、教师信息素养参差不齐、课堂互动深度不够等现实困境。针对这些问题，文章提出构建多元化教学资源平台、优化课堂教学评价机制、强化师生互动体验设计等优化策略，并探索创新多维教学方法体系，包括混合式教学模式应用、个性化学习路径设计以及跨学科项目式学习等创新路径。

关键词：信息技术；小学英语；智慧课堂

一、信息技术视域下小学英语智慧课堂教学现状分析

信息技术革命浪潮下，小学英语教学正经历深刻变革。智慧课堂作为信息技术与教育教学深度融合产物，为英语学科教学带来全新可能；然而通过调研发现，当前小学英语智慧课堂建设仍面临诸多挑战。一是硬件设施配置虽趋完善，但应用深度明显不足，许多学校虽引入电子白板、平板电脑等现代化设备，却未能有效融入日常教学；二是教师信息素养发展不均衡，部分教师仍囿于传统教学思维，对信息技术应用停留于课件展示层面，缺乏对智慧课堂本质理解与深层次应用能力；三是学生参与度虽有提升但互动质量尚需改进，多数课堂仍以教师为中心，学生主体地位未能充分彰显。

当前小学英语智慧课堂实践中还存在教学内容碎片化与深度学习脱节问题。表面上看，多媒体技术应用使课堂丰富多彩，但往往忽视语言学习系统性与连贯性，造成学生知识结构松散。同时过分依赖现成数字资源，忽视本土化改造与创新，导致教学内容与学生实际需求脱节。技术赋能背后，传统教学理念转变滞后成为另一瓶颈，许多教师囿于应试思维，将信息技术仅作为提高教学效率工具，未能真正发挥其支持深度学习作用。

二、信息技术支持下小学英语智慧课堂教学策略优化

信息技术支持下小学英语智慧课堂教学策略优化需围绕核心素养培养展开系统设计。优化策略其一应聚焦沉浸式语言环境构建，通过虚拟情境创设、多媒体资源整合、智能互动平台应用等手段，为学生提供近似自然语言习得环境；其二重视学习动机激发与维持，借助游戏化元素、即时反馈机制、成就展示系统等功能，提升学生学习兴趣与参与度；其三注重交互式学习体验增强，融入小组协作任务、角色扮演活动等形式，促进学生主动表达与思维拓展；同时关注个性化学习支持，运用学习行为数据分析、自适应学习路径设计、分层教学内容推送等技术，满足不同学生学习需求。

以人教版（PEP）四年级上册Unit 2 My schoolbag单元教学为例，信息技术支持下智慧课堂教学策略具体应用可体现为四阶段循环模式。课前预习阶段，教师通过班级学习平台推送情境动画视频，呈现主人公Tom整理书包场景，学生自主观看并完成基础词汇识别任务；课中探究阶段，教师运用交互式电子白板展示虚拟书包，引导学生通过平板电脑参与找找看活动，拖拽文具用品词汇卡片与实物图片匹配，系统即时反馈正误并记录每位学生掌握情况；随后进入分组协作环节，学生使用协作学习软件完成My dream schoolbag小项目，每组设计并介绍理想书包，借助语音识别技术评估口语表达；课后巩固阶段，系统根据课堂表现为学生智能推送分层练习，包括基础词汇拼写、情境对话补全、创意思维拓展等不同难度任务；最后评价反思阶段，师生共同在线查看学习数据分析图表，了解知识掌握程度与学习行为特点。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

三、信息技术融合中小学英语智慧课堂教学方法创新

信息技术融合中小学英语智慧课堂教学方法创新需立足学科核心素养培养目标，探索突破传统教学局限新路径。一是情景沉浸式教学方法通过虚拟现实与增强现实技术重构英语学习环境，让学生置身语言应用真实情境，激活多感官学习体验；二是游戏化学习策略将挑战机制、奖励系统、角色扮演等元素融入课堂活动，转化抽象语言知识为具体任务解决过程，提升学习动力与参与度；三是智能交互式教学借助语音识别、自然语言处理等技术实现人机对话，为学生提供无限练习机会与即时反馈；四是项目驱动式学习组织学生围绕主题任务展开探究，将语言学习与实际问题解决相结合，培养综合思维能力。同时自适应学习模式通过学习分析技术，精准识别学生知识缺口与学习风格，智能推送个性化学习内容与路径；还有混合式翻转教学重组学习时空结构，将知识获取过程前置，课堂时间聚焦交流互动与深度思考；而数字故事创作教学引导学生利用多媒体工具创作原创英语故事，在表达创意过程中内化语言规则。这些创新方法本质上都强调学生主体地位，注重语言实际运用能力培养，通过信息技术手段破解传统教学中语言学习碎片化、被动化、单一化问题，形成英语学习新生态。

以人教版（PEP）五年级下册Unit 5“ Whose dog is it？”单元教学为例，信息技术融合创新方法体现为三维互动式学习模式。教师先通过创设虚拟宠物园情境导入新课，学生使用AR应用扫描课本图片，激活立体宠物形象与音频描述，引发学习兴趣。随后进入语法探究环节，教师设计宠物侦探数字游戏，学生组队在虚拟社区中寻找失主，通过提问“Whose dog/cat/rabbit is it？”并理解回答“It's his/her..”.等句型，完成任务获取积分，游戏过程自动记录语法点使用情况；接着学生进入协作学习阶段，利用平板电脑创建班级宠物百科，每组负责收集整理不同宠物信息，运用所学物主代词描述特征与归属关系，通过云协作平台实时分享成果。为巩固语言点，教师引导学生参与宠物认领中心角色扮演活动，借助智能语音助手模拟对话练习，系统自动识别发音准确度并给予纠正建议；课堂延伸环节设置My Pet Story数字故事创作任务，学生利用配音软件与动画制作工具，创作描述宠物经历短片，自然运用所学语法知识。评价环节采用数字徽章系统，根据学生参与度、创造性与语言运用情况颁发不同成就徽章，形成激励机制。这种创新教学方法通过信息技术多维赋能，将抽象物主代词概念转化为学生喜闻乐见形式，实现语言知识习得与思维发展同步提升，展现智慧课堂教学方法创新成效。

结论：信息技术视域下小学英语智慧课堂教学实践探究表明，当前英语智慧课堂建设虽面临教学资源利用不充分、教师信息素养发展不均衡、课堂互动深度不够等问题，但通过构建多元化教学资源平台、优化课堂教学评价机制、强化师生互动体验设计等策略，结合混合式教学模式应用、个性化学习路径设计以及跨学科项目式学习等创新方法，能有效促进教学质量提升。未来智慧课堂发展应坚持以学生为中心理念，注重信息技术与英语学科特点融合，在实践中不断完善教学模式与方法，推动小学英语教学迈向更加智能化、个性化与高效化方向。

参考文献

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