浅谈提升初中英语写作教学质量的策略研究

摘要：本文聚焦初中英语写作教学，提出通过培养思维能力、强化语言技能及优化评价反馈三方面策略提升学生续写质量。创新思维激发、表达能力实践与科学评价体系构建能有效提高学生英语续写水平，帮助学生形成语言应用能力与文本创作能力，从而实现英语学习目标。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

关键词：初中英语；英语写作；思维能力

一、培养思维能力：激发学生创新意识的教学方法

教师应重视学生创新思维培养，采用多元化教学手段激发创作潜能，情境导入法能有效引导学生进入文本世界。教师应该通过图片展示、视频播放或角色扮演等方式，构建与原文相关情境，帮助学生理解文本背景、人物性格与情节发展逻辑，为后续创作奠定认知基础。例如，阅读关于探险故事时，教师应该播放相关探险视频，让学生感受探险氛围，激发想象力。问题引导法能促进学生深度思考。教师应该设计一系列开放性问题，如主人公可能面临哪些挑战故事将如何发展、人物性格将产生何种变化等，引导学生进行多角度思考，拓展创作视野。

引导学生绘制思维导图，梳理原文要素并规划续写内容，包括人物关系、情节走向、主题深化等方面，使续写过程更加条理分明。此外，创意头脑风暴活动能激发学生创新意识。组织小组讨论，鼓励学生提出各种可能性，相互启发，共同构建故事发展方向。教师应营造宽松氛围，接纳学生各种合理想法，避免过早评判，从而释放学生创造力。最后，批判性思维训练有助于学生形成逻辑性续写能力。通过分析原文逻辑结构、人物形象塑造及语言风格特点，引导学生思考如何保持续写部分与原文风格一致性，确保创作内容符合情理且具连贯性。教师应该利用对比分析法，展示优秀续写作品与原文关系，帮助学生理解续写作品评价标准，提升思维品质。

二、强化语言技能：提升学生表达水平的实践活动

教师应注重学生语言应用能力培养，设计多样化实践活动巩固语言基础。词汇拓展训练能丰富学生表达资源，教师应该围绕特定话题集中学习词汇，突破学生词汇瓶颈。引导学生建立个人词汇库，分类记录常用表达，扩充语言素材。句式多样化训练有助提升文本表达层次，教师讲解基本句型与复合句结构，指导句式转换练习，增强表达变化感。段落组织能力培养促进文本连贯性提高，学生通过掌握段落结构要素，进行仿写扩展训练，强化篇章构建能力。衔接手段运用训练增强文本流畅度，学生学习运用指代、连接词、同义替换等手段实现文脉连贯。语体风格意识培养提升续写作品质感，教师引导分析不同文体特点，设计模仿写作任务，培养学生风格转换能力。

人教版初中英语八年级下册Unit 1 What's the matter？单元主题聚焦健康问题，为培养学生续写能力提供了良好素材。教师应该围绕该主题开展系列语言实践活动，全面提升学生表达水平。词汇拓展环节，教师引导学生整理归纳健康状况相关表达，如headache、fever、cough等症状词汇，take medicine、see a doctor、get some rest等应对措施表达，形成主题词汇网络。学生通过情境对话练习，将这些词汇融入交流中，加深记忆同时提高应用能力。句型转换训练中，教师选取课文中关键句型What's the matter？及回答模式，引导学生拓展为What seems to be the problem？、How are you feeling today？等变体表达，丰富问候关心他人方式。学生学习使用含有情态动词建议句You should...、You'd better...等提出健康建议，从而掌握多种表达方式。续写素材整合阶段，教师设计给患病朋友写慰问信任务，要求学生综合运用所学健康词汇与句型，表达关心并提出合理建议。通过写作前集体讨论交流，学生明确文章结构：开头表达关心，中间询问情况并分享经验，结尾给予鼓励与祝福。课堂修改环节中，教师引导学生通过相互阅读，评价同伴作品中词汇使用多样性与句式变化情况，提出具体修改建议。

三、优化评价反馈：完善学生写作能力的指导策略

科学评价体系对引导学生改进续写能力具有关键作用，教师须建立多元化评价机制，为学生提供精准反馈与改进方向。评价标准明确化为学生学习提供清晰目标，教师通过制定详细评价指标，包括内容连贯性、语言准确性、创意独特性等方面，使评价过程更加透明化。分享优秀作品范例并结合标准进行分析，帮助学生理解具体要求，明确努力方向。过程性评价实施促进写作能力持续发展，通过引入写作档案袋管理，记录学生续写能力变化轨迹，设置阶段性评估节点，针对写作不同环节给予针对性指导。多主体参与评价提供全面反馈，通过组织学生互评活动，培养批判性阅读能力与表达能力；设计自评表格，引导学生反思自身作品；教师评价则关注鼓励性反馈，在肯定优点同时提出具体改进建议。针对性修改指导促进学生有效提升，针对常见问题类型设计专项训练活动，采用选段修改法，展示改进思路与方法。

人教版初中英语八年级下册Unit 3 Could you please clean your room？主题聚焦礼貌请求与责任担当，为续写评价提供了实践场景。针对该单元读后续写活动，教师应该构建科学评价反馈体系，全面提升学生写作水平。评价前准备环节，教师结合教材Section B故事背景，创设续写任务——假设你是文章的主人公，妈妈请你打扫房间后，你发现珍贵物品遗失，请续写后续故事情节。教师与学生共同讨论制定评价量规，包含情节合理性（符合人物性格特点与故事发展逻辑）、语言规范性（正确使用请求句型Could you please...？与Would you mind...？等）、内容创新性（情节转折与矛盾解决方式）三个维度，明确优秀作品特征。课堂写作阶段，教师引导学生在完成初稿后进行自我评价，思考自己作品中哪些地方运用了课文学习词汇与句型，哪些部分展现了创意思考。小组互评环节采用三明治反馈法，即先肯定优点，再指出问题，最后给予改进建议。例如，评价者可赞赏同伴故事中有趣转折设计，指出部分对话缺乏情态动词使用多样性，建议增加委婉表达如Would you mind helping me look for it？等句型。教师巡视指导时注重个性化反馈，针对常见问题如故事连贯性不足，现场示范如何通过添加过渡句改善文章流畅度。修改环节中，学生根据反馈意见调整作品，重点关注请求表达多样化与情节逻辑性。完成最终修改后，教师组织故事接力活动，学生轮流朗读作品片段，共同欣赏不同结局创意，增强成就感与学习动力。课后，教师将典型案例整理入班级写作档案库，为后续单元续写活动提供参考范本，形成螺旋上升学习模式。

结论：初中英语写作质量提升需综合考虑思维能力培养、语言技能强化与评价反馈优化三方面策略。教师应创设丰富教学情境，激发学生创新思维；设计多样化语言实践活动，提升表达水平；建立科学评价体系，提供有效指导。这三方面策略相辅相成，共同构成完整教学体系。未来可进一步探索信息技术与续写教学融合方式，拓展教学资源，丰富教学手段为初中英语写作教学提供更广阔发展空间。

参考文献

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