基于核心素养的小学数学低段跨学科主题学习模式构建研究

跨学科主题教学是新课程改革背景下的一种全新教育理念，需要小学数学教师积极进行探索与实践，以此助力小学生整体化思维能力、知识运用能力的发展。随着新课程改革工作的不断深入，小学数学教师需要切实增强对跨学科教学工作的关注程度，根据低年级小学生的实际学习情况制定跨学科主题教学方案，以此增强小学数学课堂教学效率和质量。为此，本文结合多元化的角度对小学数学跨学科主题教学活动的设计和实践展开研究，并为广大小学数学教师提供几点建议，意在帮助学生掌握更多数学知识、数学技能的同时，不断强化自身核心素养能力，推动其全面发展。

一、整合数学知识，奠定跨学科融合基础

基于对数学知识特点的深入性分析，找出数学知识与其他学科知识之间的内在联系，教师便可以将数学知识与其他知识相结合。这种知识间的整合不仅能够丰富数学教学内容，同时也可以帮助学生结合多元化的角度感知数学知识内涵，增强学生的数学学习效率和质量，并拓宽学生的知识视野。为此，在实际教学工作中，教师需要关注数学知识与其他学科知识整合的系统性和连贯性，通过深入研究教材内容，挖掘教材知识的联系性，将数学知识与其他学科知识相结合，以此形成一个完整的知识框架。

例如，在进行一年级上册“以内数的认识和加、减法”单元教学过程中，在课前准备环节，教师需要深入研究教材中的知识内容，挖掘教材知识点与其他学科知识间的关系，并探索合适的切入点，制定科学有效的教学方案，为跨学科融合教学奠定有效基础。教师可以将本单元的知识点与语文知识相结合，即在向学生讲解有关数学的语文古诗词，为学生引入如郑板桥的《咏雪》、吴承恩的《数名诗》等，以此引发学生思考，探索古诗词中的数学奥秘。

二、构建教学情境，激发跨学科参与热情

跨学科教学情境的构建能够有效激发学生的问题探究欲，通过创设与数学知识紧密相连的教学情境，教师可以将数学问题融入到学生的实际生活中，使学生在解决数学问题的过程中感知数学工具性的属性，调动学生的学习兴趣。在创设跨学科教学情境时，教师需要根据小学生真实的兴趣喜好特点，设计更具趣味性的数学问题，这样不仅能够调动学生的问题探究欲，同时也可以帮助学生在实践学习的过程中加深对知识点的理解。

例如，在进行一年级上册“三 认识立体图形”单元教学过程中，教师可以为学生设计“桥梁设计师”的跨学科教学情境。在这一情境中，学生需要扮演桥梁设计师角色，结合现有的立体图形设计桥梁。为了完成教师布置的学习任务，学生需要考量桥梁设计结构的稳定性及美观性，这也就运用到了科学知识和美术知识。通过这种跨学科教学情境创设，不仅能够使学生将所学知识与实际问题相结合，同时更能在情境体验的过程中感知数学知识的价值。

三、丰富教学方式，提升跨学科主题质量

在传统的小学数学课堂教学工作中，知识讲解主要是由教师进行口头传递或者以黑板板书的方式呈现给学生，并在课后布置相应的练习作业，使学生在课后巩固知识所学。这种教学模式尽管能够取得一定的教学成效，确保教师的教学进度紧跟大纲要求。但是，这种单一固化的教学模式却难以激发学生的学习热情，更会制约学生的学习思维，影响学生想象思维及创新思维的发展。跨学科融合教学需要数学教师采用多元化的教学模式，以此活跃课堂教学氛围，充分激发学生的学习热情，优化学生的数学学习体验，以此提高课堂教学效率和质量。

例如，在进行二年级上册“认识东、南、西、北”知识点教学过程中，教师可以结合美术学科角度出发，挖掘数学方位知识点中的美术资源，并通过跨学科教学模式进行融合教学，使学生更好地理解东南西北方位意义，强化学生的空间感知能力和审美能力。在实际活动开展过程中，教师可以利用信息技术手段将校园内不同方位的不同建筑直观呈现出来，并鼓励学生动手绘制自己的“校园导游图”，这样不仅能够锻炼学生的美术创造力，同时也可以加深对这一知识点理解和认知。

四、立足过程评价，反思跨学科教学始终

在核心素养背景下，跨学科主题教学活动是一种行之有效的教育理念，强调学生应当基于自主探究分析各个学科知识之间的联系，掌握内在的知识运用方式。为了更好地促进学生全面发展，教师应当转变跨学科主题评价总结方式，构建以学生为核心的评价总结体系，基于学生的知识搜集、知识探索、解决过程、学习成果等多个角度进行评价总结，对学生在学习活动中的优异及时进行鼓励和表扬，对出现问题的学生及时提供帮助和指导，使学生在自我反思的过程中不断成长。

例如，在进行二年级上册“认识人民币”的知识点教学过程中，教师可以将过程性评价融入到跨学科主题评价体系当中，利用问题的方式使学生反思自身存在的学习问题，并利用学生的反馈优化接下来的教学活动，切实提高跨学科主题教学活动质量。教师可以基于学生的实践成果展开提问：同学们，大家知道钱币的存在意义是什么？大家认为在生活中是否需要制订合理的消费计划？通过学生之间的互动讨论，并结合道德与法治相关知识点，向学生明确“人民币”的意义和价值，为学生树立正确的消费观念。

在新课程改革背景下，小学数学跨学科教学能够更好地顺应教育时代的发展，同时也能够更好地实现对学生核心素养能力的培养。作为新时期小学数学教师，其应当不断探索全新的跨学科教学举措，优化跨学科教学内容，以此为小学生营造良好的学习环境，培养更多具备创新思维的人才，以此为小学生今后的成长发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1] 黄远茹. 跨学科视角下小学数学课堂中“主题”教学活动的设计与实践 [J]. 孩子 ,2021(3):181-183.

[2] 苏涛. 小学数学跨学科主题学习的传承与转型[J]. 电脑爱好者（电子刊）,2020(5):2409-2410.

河池市校本研修专项课题 2024 年度课题《核心素养导向下小学数学第一、第二学段跨学科主题学习的实践研究》（课题编号：hcsxbyx2024A070），