如何提升小学英语阅读课堂互动实效的策略

摘要：本文探讨提升小学英语阅读课堂互动实效性策略，从创设情境激发兴趣、变换形式深化理解、注重反馈巩固提升三方面入手。通过构建丰富情境激活学生学习动机，采用多样互动形式促进学习内容理解，建立完善反馈机制确保学习效果巩固。这些策略能有效增强课堂参与度，提高阅读理解能力，培养学生英语学习兴趣与自信心。实践证明，将这些策略融入日常教学活动中，能显著提升小学英语阅读课堂互动质量与教学效果。

关键词：课堂互动；阅读教学；实效性

引言：小学阶段英语阅读教学作为语言学习关键环节，直接影响学生综合语言运用能力培养。然而当前许多小学英语阅读课堂互动性不足，学生参与度低，理解深度欠缺，学习效果难以持续。针对这些问题，探索有效提升课堂互动实效性策略显得尤为重要。本文从情境创设、形式变换、反馈强化三个维度出发，旨在构建一套完整、可行、高效英语阅读教学互动体系为培养学生的阅读兴趣、提高阅读能力、增强学习自信提供实践指导。

一、创设情境，激发兴趣

小学生天性活泼好动，注意力集中时间短暂，学习兴趣极易受外部环境影响。创设生动有趣情境已成为激发学生阅读兴趣首要策略。通过精心设计情境导入环节，学生能在轻松氛围中进入学习状态；借助多媒体技术应用创造沉浸式学习体验为学生提供视听触等多感官刺激，开展角色扮演活动让学生扮演故事中人物，体验角色情感，理解故事情节；构建与学生生活经验相关情境引导学生将阅读内容与实际生活联系，增强学习意义感。设计主题墙饰与情境布置营造浓厚语言学习氛围；组织主题游戏活动寓教于乐，设计情景对话练习让学生在模拟真实语境中运用语言，采用故事导入法通过引人入胜故事引出学习内容。

以湘少版小学英语四年级上册Unit 1 Nice to meet you！教学为例。课前，教师将教室布置成国际友人见面会场景，墙面张贴各国国旗与问候语，设立不同国家文化角，摆放具有代表性物品。课堂伊始，教师扮演会场主持人，播放英文欢迎视频，营造国际交流氛围，随后引入Magic Box游戏，从盒中取出世界各国小朋友照片，引导学生思考如何与国际友人打招呼。接着教师展示含有基本问候用语短片，学生观看后模仿并通过Hello Song歌曲活动巩固问候语学习。核心环节设计国际友人见面会情境互动，学生手持不同国家小卡片，在教室内走动，相遇时进行简单问候对话：Hello！ I'm Wang Ling from China. Nice to meet you. Hi！ I'm Jack from America. Nice to meet you too.通过互换卡片，学生能与多位国际友人交流。课堂后半段，教师引入Friend Passport活动，学生根据所学内容设计个人名片，包含姓名、国籍等信息并在passport上收集五位同学签名，签名前需完成相应问候对话。此类情境创设使抽象语言知识转变为生动交际体验，学生在愉快氛围中自然习得目标语言。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

二、变换形式，深化理解

灵活运用多样化互动方式成为保持学生注意力、深化阅读理解关键所在。合作学习模式作为有效互动形式之一，可采用思考-配对-分享策略让学生先独立思考问题，然后与伙伴讨论，最后向全班分享；任务型阅读活动能将被动接受转变为主动探索，通过设计包含找出关键信息、排序事件、预测故事结局等具体要求任务卡，引导学生带着目标阅读。阅读策略教学应融入互动过程，通过示范-引导-独立方式教授预测、推断、总结等阅读技巧；创新性阅读互动形式如阅读竞赛、故事接龙、知识抢答、阅读角色扮演、阶梯式互动提问、信息鸿沟活动、阅读拼图游戏等同样能激发学生参与热情。差异化分层阅读也应重视，根据学生的能力水平提供难度递进阅读材料与任务，确保每位学生获得适当挑战与成功体验；多元感官参与学习能加深记忆，通过听、说、读、写、画等多种渠道感知信息，建立更牢固知识联结。

以湘少版小学英语四年级上册Unit 5 I like noodles教学为例。阅读课开始前，教师先组织Food Flashcards快速识别活动，检测学生对食物词汇掌握情况。进入阅读环节，教师不再采用传统朗读方式而是设计Food Detective任务，学生分组扮演食物侦探，阅读文本寻找主人公喜欢与不喜欢食物线索。为增加活动趣味性，每组配发侦探工具包，包含放大镜、记录本、食物图卡等道具。学生需边读边在记录本上画出对应食物图标，标注喜好程度。完成初步阅读后，教师引入信息互补活动，A组掌握Mike喜好信息，B组掌握Lucy喜好信息，双方通过询问Does Mike/Lucy like noodles/rice？等问题完成信息交换，填充完整表格。随后开展Food Survey实践活动，学生持调查表在班内收集同学食物喜好信息并用所学句型He/She likes...或He/She doesn't like...汇报调查结果。最后通过Food Party Planning小组任务将学习升华，各组根据调查结果为班级设计受欢迎零食排行榜并制作简单海报，用英语介绍小组发现，如Most students like apples. Only three students like carrots.此类形式多样互动设计使枯燥语言学习变为趣味信息交换过程，学生在任务完成过程中自然习得目标语言结构，理解更深入，记忆更持久。

三、注重反馈，巩固提升

教师应建立多元化评价体系既关注结果也重视过程，可采用两颗星一个愿望方式给予评价，即指出两处优点，提出一条改进建议，既肯定成绩又指明方向。这种平衡性反馈能保护学生积极性，同时促进进步。引入自评互评环节也能增强反馈实效性。设计简明评价表格，包含理解准确度、参与积极性、表达流畅度等维度，指导学生对自己或同伴表现进行评价。这一过程不仅训练认知能力还培养批判性思维，使学生从被动接受评价转变为主动参与评价。

阅读成果展示活动为反馈提供了良好平台，组织阅读成果墙展示学生阅读后创作作品；举办英语读书会，让学生分享阅读心得；开展课本剧表演，将阅读内容转化为舞台表演。这些展示机会既是对学习成果检验又能增强成就感，激励持续学习。建立阅读档案袋也是重要反馈手段。鼓励学生收集阅读材料、记录阅读心得、整理生词表、创作延伸作品等形成个人阅读成长记录。教师定期查看并给予指导，帮助学生发现进步明确不足。

结论：提升小学英语阅读课堂互动实效性需要教师从情境创设、形式变换、反馈强化三方面综合施策。通过构建丰富生动情境，激发学生内在学习动机；采用多样化互动形式，保持课堂活力，深化理解程度；建立完善反馈机制，巩固学习成果，促进持续发展。这三个方面相互支撑，形成完整教学体系。在未来教学实践中教师应根据具体教学情境灵活运用这些策略，不断探索创新，真正实现小学英语阅读课堂互动实效性提升。

参考文献

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