新课标下小学信息科技核心素养培育策略探究

摘要：本文聚焦新课程标准背景下小学信息科技核心素养培育策略探究，通过分析当前小学信息科技教育现状及问题，剖析其根源，提出创新教学方法与优化评价机制两大培育路径。信息科技教学资源分配不均、教师专业能力参差不齐，教学活动与学生生活脱节等问题制约核心素养培育。针对这些问题，本文建议采取情境化教学策略、项目式学习方法、综合实践活动等创新教学手段；同时构建多元评价体系，完善教师专业成长机制，优化资源配置环境，形成核心素养培育长效机制。

关键词：小学信息科技；核心素养；教学策略

引言：随着信息科技飞速发展与新课程标准实施，小学信息科技教育面临新机遇与挑战。新课标强调培养学生信息意识、计算思维、数字化学习与创新能力、信息社会责任感等核心素养，对教育教学提出更高要求。当前小学信息科技教育仍存在诸多问题，制约核心素养培育实效性。本文通过分析现状及问题成因，探索创新教学方法与评价机制，旨在构建完善核心素养培育体系，提升小学生信息科技核心素养，适应信息社会发展需求。

一、小学信息科技核心素养培育现状，问题表现与成因分析

当前小学信息科技教育虽然取得一定进展，但仍面临诸多制约因素。一是教育资源分配不均衡现象普遍存在，城乡差距明显，部分农村学校缺乏必要硬件设施与网络环境，教学条件差，无法满足新课标要求；即使部分地区配备设备，使用率不高，维护不及时，设备老化问题严重。二是师资队伍建设滞后，专业性不足，部分教师计算机专业背景缺失，教学能力与理念陈旧，无法适应新课标核心素养培育要求；教师培训机会有限，专业成长渠道狭窄，难以及时掌握最新信息科技与教学方法。而且课程实施过程中存在重操作轻思维现象，教学内容与学生实际生活脱节，难以激发学习兴趣；教学模式单一，教师照本宣科，忽视学生主体地位与个体差异，难以培养创新思维与实践能力。与此同时，评价体系不健全，过分注重结果评价，忽视过程评价与发展性评价；评价主体单一，主要依靠教师评价，缺乏学生自评、互评与家长参与；评价内容片面，侧重知识技能考核，忽视核心素养评估。

究其根源，一方面源于教育理念滞后，部分教育管理者与教师对信息科技教育重要性认识不足，重视程度不够，将信息科技课程视为副科，课时安排少，教学投入有限；另一方面，教育政策支持力度不够，缺乏专项经费保障与有效监督机制，导致资源配置不合理；同时，教师职业发展机制不完善，专业素养提升动力不足。这些问题综合影响，导致小学信息科技核心素养培育难以取得实质性突破。

二、创新教学方法，提升信息科技素养培育实效性

针对小学信息技术教学现状问题，创新教学方法势在必行。其一推行情境化教学策略，将信息科技知识融入真实生活情境，设计贴近学生日常生活教学场景，增强学习兴趣与参与度。通过创设问题情境，引导学生主动发现问题、分析问题、解决问题，培养信息意识与计算思维；利用故事化教学，将抽象概念转化为生动故事，降低学习难度，增强理解记忆。其二实施项目式学习方法，组织学生开展小型信息科技项目设计与实施，如制作电子贺卡、简易动画、小游戏编程等，让学生在项目完成过程中学习必要知识技能；通过小组协作方式，培养团队合作精神与沟通能力；设置递进式难度项目，满足不同学习水平学生需求，实现因材施教。同时，开展综合实践活动，组织信息科技主题活动日、创客比赛、编程挑战赛等，拓展课堂教学空间。与其他学科开展跨学科教学，如利用信息科技解决数学问题、制作语文电子绘本、搜集整理社会调查数据等，促进学科融合发展。

而且重视教学资源建设与应用，开发适合小学生认知特点数字化教学资源，包括微课、动画、游戏等多媒体资源；构建校本课程资源库，实现资源共建共享。利用网络平台拓展教学空间，实现线上线下混合式教学。同时注重培养学生信息社会责任感，渗透网络道德教育与信息安全教育，引导正确认识网络世界，培养健康用网习惯；通过案例分析与角色扮演等方式，让学生理解信息安全重要性，掌握基本防护知识与技能；引导理性看待网络信息，提高辨别能力，预防网络沉迷行为。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

三、优化评价机制，构建核心素养培育长效体系

构建科学完善评价机制，是保障小学信息科技核心素养培育持续发展关键。要建立多元评价体系，改变传统单一结果评价模式，采用诊断性评价、形成性评价与终结性评价相结合方式。注重过程评价，通过观察记录、作品分析、表现评定等方式，全面评估学生学习过程与表现；引入增值性评价理念，关注学生进步与成长。还要拓展评价主体，实现教师评价、学生自评、同伴互评、家长评价多方参与；建立学生电子成长档案，记录学习轨迹与成果；组织作品展示与交流活动，提供展示平台与反馈机会。同时完善评价内容，突出核心素养评价，关注信息意识、计算思维、数字化学习与创新能力、信息社会责任感等素养表现。设计科学评价标准与工具，制定素养等级描述，确保评价客观公正；利用信息科技手段，实现评价过程信息化，提高效率与精准度。

与此同时，加强教师专业成长机制建设，组建信息科技教师学习共同体，促进经验交流与资源共享；开展定期培训与研修活动，提升专业能力与教学水平。建立校本教研制度，开展集体备课、公开课、说课评课等活动，促进教学反思与改进；鼓励教师开展教学探究，形成教学特色与风格。还要优化资源配置环境，加大硬件设施投入，确保每所学校配备基本教学设备与网络环境；建立设备维护更新机制，确保设备正常使用。整合社会资源，争取企业支持，引入优质教育资源；建立资源共享平台，实现区域内资源均衡配置；完善监督评估机制，定期检查课程实施情况，及时发现解决问题。通过这些措施，形成评价促进教学、教学促进发展良性循环，构建核心素养培育长效机制，确保小学信息科技教育持续健康发展。

结论：本文深入剖析新课标下小学信息科技核心素养培育现状与问题，提出创新教学方法与优化评价机制两大策略。通过分析表明，小学信息科技教育面临资源不均、师资不足、教学脱节、评价片面等问题，制约核心素养培育。针对这些问题，应实施情境化教学、项目式学习、综合实践活动等创新教学方法；同时构建多元评价体系，完善教师专业成长机制，优化资源配置环境。这些策略实施，有助于激发学生学习兴趣，培养信息意识、计算思维、创新能力与责任感等核心素养，形成培育长效机制。

参考文献

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