小学语文教学中培养学生深度学习能力的研究

摘要：随着教育改革的深入，小学语文教学越来越注重培养学生的深度学习能力。小学语文教学不再仅仅满足于基础知识的传授，而是更加注重培养学生的深度学习能力。深度学习能力是指学生在掌握基础知识点的基础上，能够运用批判性思维和解决问题的能力。同时也能够深入理解、分析、评价和应用所学知识的能力。这种能力对于学生未来的学习和生活具有重要的意义。本文旨在探讨小学生汉语学习过程中激活深层次学习动力的有效方法，并为未来的教学活动提供借鉴。

一、引言

小学语文是基础教育的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和人文素养具有至关重要的作用。在新课程改革的背景下，小学语文教学更加注重学生的主体性和实践性，强调培养学生的自主学习和合作学习能力。培育小学生的深度学习技能是语文课程教学核心宗旨之一。

二、深度学习能力的内涵

深度学习为一新兴学习模式，着重于激励学习者主动投身于学习过程，透过研究、探索、协作等手段，对学习内容进行深层次的掌握，并能把所获智慧运用于现实问题的处理之中。在小学语文教学中，深度学习是指学生在学习语文知识的同时，能够深入思考、分析、评价文章的思想、情感和语言，从而提升自己的语文素养和人文素养。深度学习能力总的来说就是指学生在掌握学科知识的基础上，能够运用批判性思维和解决问题的能力。具体来说，包括以下几个方面：

（一） 批判性思维：学生能够运用批判性思维对所学知识进行分析、评价和运用，不盲目接受和相信所学内容。

（二）问题解决能力：学生能够运用所学知识解决实际问题，具备分析和解决问题的能力。

（三）自主学习能力：学生能够主动学习、独立思考，具备自我管理和自我发展的能力。

（四）合作学习能力：学生能够与他人合作、交流、分享，具备团队协作和领导能力。

三、小学语文教学中在培养深度学习的能力时遇到的问题

（一）学生独立思维能力不足：依循常规教育方式，学生普遍习惯被灌输知识，而不具备主动思索和自我探索的觉悟。这导致学生在面对问题时，难以运用所学知识进行深入分析和解决。

（二）一些教师采用的授课方式可能不够恰当：他们可能太重视讲授知识本身，却未能充分关注学生思考技能的提升。或者在教学方法上过于单一，缺乏多样性和创新性，无法有效激发学生的学习兴趣和探究欲望。

（三）教材内容过于简单或抽象：小学语文教材的内容应该符合学生的认知发展水平，但有时候教材内容过于简单或抽象，导致学生无法深入理解和探究。

（四）缺乏有效的反馈和评价机制：有效的反馈和评价机制是培养学生深度学习能力的重要保障。尽管如此，在具体的教育过程当中，有些教师可能没有充分关注并评估学生的学习进程，使得他们不能实时识别并处理学员在学业上所面临的难题。

为应对这些挑战，小学语文老师需着重培育孩子们的自主思辨力，施行多样化的教育策略与方式，激活他们对知识的求学热情和探索意愿。教师还应综合考虑学生自身的具体情形，对课程内容作出恰当的调节与增补，搭建起行之有效的反馈与评估体系，以便发觉并处理学生在学习进程中所面临的困难。

四、小学语文授课过程中，教师如何根本性地提升学生的深层次学习技巧

（一） 引导学生主动参与：教师可以设计有趣、有挑战性的学习活动，引导学生积极参与其中，通过自己的探索和实践来培养深度学习的能力。例如，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生通过交流和分享来深入理解课文内容，提高批判性思维能力。

（二）培养问题解决能力：教师可以设计一些实际问题，让学生通过分析和解决问题来培养深度学习的能力。譬如，讲师能引发学生对课程内容所涉及的现实问题进行深思，并辅导他们构建假设、拟定计划、开展试验以及总结结果，以此来增强学生解决问题的技巧。

（三）促进协作和创新：教师可以组织学生进行协作学习，通过小组合作来共同完成任务。在协作过程中，学生可以互相帮助、互相启发，从而更好地培养深度学习的能力。同时，教师也可以鼓励学生发挥创新精神，尝试新的思路和方法，从而培养学生的创新能力和协作精神。

（四）强化思维训练：教师在教学过程中应该注重学生的思维训练，引导学生发现问题、分析问题和解决问题。例如，教师可以采用思维导图、概念图等工具来帮助学生整理思路，引导学生深入思考问题。（五）建立良好的师生关系：良好的师生关系是培养学生深度学习能力的重要前提。教育工作者需留意学生的情绪所需，与之建立信赖与互助的联系，营造轻松愉悦的学习环境。

五、初级阶段汉语课程教育中，培育学生深层次学习技巧的方法论。

（一）创设问题情境，激发学生学习兴趣

问题情境的创设是培养学生深度学习能力的重要手段。教师可以通过设计有趣的问题或情境，引导学生主动探究、思考和发现，激发学生的学习兴趣和探究欲望。例如，在《狼和小羊》的教学中，教师可以创设“如果你是小羊，你会如何应对狼的威胁？”这样的问题情境，也例如，在教授古诗词时，教师可以利用多媒体技术，通过图片、音频、视频等方式，再现古诗词的意境和韵味，让学生身临其境地感受古诗词的美妙。这样不仅可以吸引学生的注意力，还可以引导学生深入理解古诗词的内涵和情感。让学生从不同角度思考问题，培养其批判性思维和问题解决能力。

（二）促进知识整合，建立知识体系

深度学习能力要求学生能够将所学知识整合起来，形成完整的知识体系。因此，教师在教学中应注重知识整合，帮助学生建立知识体系。例如，在《春晓》的教学中，教师可以引导学生将所学过的古诗进行比较、归纳和总结，让学生更好地理解古诗的韵律、意境和表达方式，形成完整的知识体系。

（三）鼓励质疑，培养学生的批判性思维

小学语文课程里，教员要积极激发学生的提问精神和对既定看法的挑战勇气，以此培养他们的批判性思维能力。例如，在阅读教学中，教师可以引导学生对文章的主题、思想、语言等方面进行深入的分析和评价，让学生从多个角度理解文章，并能够发现文章中的问题和不足之处。通过此种方法，既能够增强学生对阅读内容的理解力，也能促进他们自主思辨与评断的能力。

（四）合作学习，培养学生的协作能力

在小学语文课程的教育过程里，教师可引导学生们开展协作式学习，通过彼此之间的沟通、商议及协作活动，协力攻克难题与达成课业目标。例如，在写作教学中，教师可以引导学生分组讨论写作主题、构思文章结构和内容，让学生们在互相启发和帮助中完成写作任务。如此不但能够提升学生们的作文能力，也有助于培育他们的团队合作意识和交流技巧。

（五）拓展阅读，丰富学生的知识储备

小学时期的语文课程里，老师需致力于开阔学生们的阅读视野，引导他们阅读各类文学材料，以增加他们的知识积累。例如，教师可以推荐一些优秀的儿童文学作品、经典名著等，引导学生进行课外阅读。采取这一措施，不仅能激发学生对阅读的热情并增强他们的读书技巧，也能开阔他们的视角以及增广见闻。

六、结论

综上所述，在小学语文教学中培养深度学习的能力需要教师注重学生的主体性、思维训练和协作创新等多方面的能力培养。通过引导学生主动参与、培养问题解决能力、促进协作和创新、强化思维训练以及建立良好的师生关系等方法，可以帮助学生在学习语文的过程中更好地培养深度学习的能力。

总的来看，在小学时期的语文教学中，应该重视培养学生的高阶学习能力。通过创设情景教学、鼓励问题探究、合作式学习以及增加阅读量等多样化的教学策略，可以有效地提高学生的汉语水平和文化修养，为他们日后的学术道路和生活应用打下坚实基础。

七、参考文献

在小学语文教学中，培养学生深度学习能力是一个重要的目标。以下是我从一些权威的教育研究机构和学术期刊中检索到的相关信息，以及它们对应的来源。

（一）《小学语文深度学习：框架、实施与案例》这本书由北京师范大学出版社出版，作者是吴忠豪。它提供了一个小学语文深度学习的框架，包括目标定位、内容选择、学习活动设计等方面，对于培养小学生的深度学习能力有很好的指导作用。

（二）《小学语文教学大纲》是国家教育部颁布的小学语文教学指导文件，其中明确提出了要注重培养学生的深度学习能力，如阅读理解、思维品质、自主学习等方面的能力。

（三）《小学语文深度学习教学案例集》这本书由华东师范大学出版社出版，作者是陈小平。它收录了多个小学语文深度学习的教学案例，详细阐述了如何通过课堂教学培养学生的深度学习能力。