绘本阅读在小学英语跨学科项目化学习中的应用策略

摘要：本文围绕小学英语教育情境，探讨绘本阅读融入跨学科项目化学习实践路径。从探索整合构建基础、深度挖掘巧妙连接、创新突破反思提升三个维度剖析应用策略。精选绘本资源与学科知识体系融合，构建情境化学习场景是基础，设计多元活动，建立学科间知识链接是关键。通过创新实践，提升教学效能进而优化学习体验是目标。绘本阅读作为桥梁，不仅能够激发学习兴趣还能促进跨学科知识融通，培养学生综合素养与能力为小学英语跨学科项目化教学提供有效途径。

关键词：绘本阅读；跨学科学习；项目化教学

引言：当前教育改革背景下，跨学科项目化学习已成为推动素质教育发展重要方向。而绘本阅读凭借其故事性、画面感及内容多元性特点，成为小学英语教学中重要教学资源。如何将绘本阅读有效融入跨学科项目化学习，构建系统、高效学习模式成为值得探讨课题。本文立足小学英语教学实际，从资源整合、实施路径、创新反思等方面，全面分析绘本阅读在跨学科项目化学习中应用策略，旨在为教学实践提供参考与启示。

一、探索整合，构建基础

教师应根据课程标准与教学目标，遴选内容适切、主题鲜明、知识面广绘本资源。选择时需考量绘本语言难度、文化内涵、学科关联度等要素，确保符合学生认知水平与学习需求。建立绘本与学科知识联系网络，梳理英语、数学、科学、艺术等学科知识点，绘制知识图谱，明确各学科间联结点为后续教学设计奠定基础。

构建情境化学习场景，通过绘本故事情境引入跨学科问题，激发学习兴趣，促进问题意识形成。基于绘本内容设计学习任务群，包括阅读理解、主题探究、创意表达等环节形成完整学习链条，引导学生围绕绘本主题开展多维度探索学习。通过系统整合，绘本阅读与跨学科知识实现有机融合，为项目化学习构建坚实基础。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

二、深度挖掘，巧妙连接

教师应引导学生透过文本表层，挖掘绘本蕴含主题思想与情感内涵，采用思维导图、故事结构分析法等工具，帮助学生构建全面认知框架。同时运用多感官体验策略，通过音频、视频等辅助手段，丰富阅读体验，强化语言感知。跨学科知识链接方面，可设计情境模拟活动，让学生在沉浸式场景中自然习得语言并获取多学科知识；采用主题探究方式，围绕绘本核心问题展开调查研究，促进学科知识融通；设计创意表达任务，鼓励学生运用多种方式呈现学习成果。构建互动交流平台，可采用学习共同体模式，组织小组讨论、角色扮演、故事续编等活动，促进深度思维发展。通过跨学科项目化学习路径，学生不仅能够习得语言知识还能形成问题解决能力、创新思维与团队协作精神，实现全面发展目标。

以译林版小学英语六年级上册Unit 2 What a day！为例，教师可选用《A Day With Dad》绘本作为跨学科项目化学习核心资源。引导学生通过思维导图梳理故事主要情节，结合绘本中时间表达、日常活动描述等内容，构建一日生活主题词汇网络。接着设计跨学科任务群：语言学科上学生学习使用现在进行时描述日常活动，编写对话或小故事；数学学科上创设时间管理大师情境，引导学生设计一日作息时间表，计算各项活动时长比例，制作扇形统计图。科学学科上探讨作息规律与健康关系，设计健康生活时钟；艺术学科上绘制我一天生活连环画，制作时钟模型，表达时间概念。全班共同创建美好一天主题展示墙，每组学生负责不同时间段活动展示，用英语介绍各时段活动内容及跨学科探究成果。通过该项目学习，学生不仅巩固了时间表达、日常活动词汇及现在进行时用法还培养了时间管理意识，习得健康生活知识，锻炼了艺术表达能力，实现多学科知识融通与核心素养提升。

三、创新突破，反思提升

绘本阅读融入跨学科项目化学习过程中，创新教学方式并循环反思对优化教学策略具有关键作用。现代教学环境下，教师应积极运用数字化教学资源如电子绘本、虚拟现实技术等，将绘本阅读从平面延伸至立体空间，实现多感官沉浸式体验。可构建跨学科绘本学习站，设置语言探究区、科学实验区、数学思维区、艺术创作区等功能空间，学生在不同区域完成相应任务形成完整学习链。运用翻转课堂模式，学生课前自主阅读绘本，课堂聚焦问题解决与成果展示，有效提升学习效率。教学评价方面可建立成长档案袋，收集学生在项目学习各阶段作品，追踪学习轨迹，设计绘本护照，记录阅读历程与跨学科探究成果。开展小小讲解员活动，学生用英语展示学习成果促进表达能力提升。教师应建立常态化反思机制，通过课堂观察、学生反馈、教学录像分析等方式，不断调整优化教学策略，形成实践—反思—再实践良性循环，推动教学持续改进与专业成长。

以译林版小学英语六年级上册Unit 4 Then and now为例，教师可选用《The House That Once Was》绘本开展跨学科项目化学习。利用数字技术创设虚拟时光隧道，学生通过平板电脑扫描绘本图片，触发历史场景与现代场景对比视频，直观感受过去与现在变化。接着围绕时光变迁主题设计系列学习任务：语言学科上，学习过去时态与现在时态对比用法，完成Then and Now句型转换练习，创作My grandparents and I微型故事；历史学科上开展我家变迁史调查，收集家中老物件照片，制作家庭历史时间轴；科技学科上探究日常生活中科技进步带来变化，如通讯方式、交通工具演变等；艺术学科上设计过去与现在对比画，创作反映时代变迁主题绘画作品。学习成果展示环节，全班共同创建时光博物馆，学生分组负责不同主题展区，如交通工具展区、通讯工具展区、学习用品展区等，用英语介绍各类物品历史变迁过程。通过该项目学习，学生不仅掌握了过去时态与现在时态表达，还培养了历史意识与时间概念，增强了科技发展认知，提升了艺术表达能力，实现知识融通与能力全面发展。

结论：通过探索整合构建基础，教师可建立绘本与多学科知识联系网络为项目学习奠定基础。通过深度挖掘巧妙连接可设计多元学习活动，促进学科知识融通；通过创新突破反思提升，能不断优化教学策略，提高教学效能。绘本阅读作为跨学科项目化学习重要载体，不仅能够激发学习兴趣还能促进知识整合，培养学生语言能力、思维品质与综合素养为小学英语教学改革提供新思路与新方向。

参考文献

[1] 刘鸿雁，滕丽丽. 小学英语跨学科项目化学习设计与实施模式研究[C]//第三届基础教育教学方法研究论坛论文集. 2024：1-5.

[2] 刘小洁. 基于智能技术的小学英语跨学科项目化学习[J]. 教学与管理，2025（8）：51-54.

[3] 沈国锋. 基于项目化理念的小学英语跨学科主题学习设计与实施[J]. 小学教学研究，2025（3）：4-9.