指向核心素养的初中数学教学实效提升策略

摘要：本文聚焦初中数学教学实效提升策略研究，从内容体系构建、方法路径优化及反馈机制完善三个维度展开论述。文章提出构建贴近学生生活情境且富有探究价值教学内容，创设多元互动教学环境激发学习兴趣，运用形成性评价与总结性评价相结合方式促进学生全面发展。通过整合核心素养于教学全过程，旨在培养学生的数学思维能力、应用意识及创新精神，为学生未来发展奠定坚实基础。

关键词：初中数学；核心素养；教学实效

一、构建素养导向的初中数学教学内容体系

在数学教学内容选择应关注学科本质，突出数学概念、原理及方法，使学生掌握基础知识的同时领悟数学思想。教学内容组织应遵循认知规律，由浅入深、循序渐进，建立知识间联系，形成完整的知识网络。情境创设须贴近现实生活，将抽象概念具体化，引导学生在解决实际问题过程中理解数学价值。教学内容呈现应注重历史脉络，展现数学发展历程，让学生体会数学文化魅力。跨学科整合成为必然趋势，通过数学与其他学科知识融合，拓展学生视野，培养综合思维能力。教师引导收集生活中数据，建立数学模型解决实际问题，指向数学抽象能力、逻辑推理能力、空间想象能力、数据分析能力等核心素养培养。教师还需关注学习资源开发，精选习题，编写补充材料，丰富教学内容。素养导向初中数学教学内容体系构建应立足学科特点，面向学生未来发展需求，形成螺旋上升知识结构，促进学生的全面发展。

以浙教版初中数学七年级上册第一章数轴的教学为例，教师应该着力构建素养导向教学内容体系。数轴作为表示数关系重要工具，蕴含丰富数学思想。教学内容设计中，引入数轴发展历史背景，讲述古希腊数学家如何从几何线段走向数值表达，引发学生思考数与线段间关系。继而创设生活情境，如温度计刻度、海拔高低、股票涨跌等，引导学生感知有序性、方向性、连续性特点。学习过程中逐步引导学生理解数轴表示数大小比较、数轴上点与实数一一对应等核心概念。安排探究活动让学生发现数轴上任意两点间无限多数存在性质，体验实数集合密度特性。跨学科融合方面，可结合地理学科中经纬度概念，引导学生思考二维平面坐标系形成过程；结合历史学科，探讨数轴负数表示意义，如何突破古代数学局限等。

二、优化素养培育的初中数学教学方法路径

素养培育初中数学教学方法路径优化需以学生为中心，转变传统教学模式。探究式教学成为主流，通过提出问题、猜想验证、归纳总结等环节，培养学生探究精神与创新思维。问题情境设计尤为关键，既要符合认知规律，又须具备挑战性，激发思考。小组合作学习方式值得推广，学生通过分工协作，互相启发，共同解决问题，既培养团队精神，又提升沟通能力。教师应合理分组，明确任务，指导过程，总结成果，确保合作效果。信息技术应用成为必然，借助数学软件、网络资源、数字平台等工具，创设虚拟环境，实现动态演示，拓展学习空间。几何画板可直观呈现图形变换过程，帮助理解几何性质；微课视频则便于学生自主复习巩固。分层教学满足差异需求，针对不同基础学生，制定相应教学策略，设计梯度任务，确保每位学生获得适切发展。教师应该采用导学案、学习单等工具，引导学生自主学习，培养自律能力。

以浙教版初中数学七年级上册第2章有理数的加法教学为例，教师应该灵活运用创新教学方法培育学生核心素养。课前设计预习导学案，引导学生阅读教材，观看相关微视频，初步感知有理数加法运算规律。课堂伊始采用情境引入法，通过气温变化、海拔高低、资金收支等实际问题，让学生感受同号相加异号相减等规律，增强学习兴趣。核心概念教学采用小先生制度，由学习能力强学生担任小组长，带领同伴讨论同号异号数加法计算方法，教师巡回指导，点拨关键，既培养学习能力强学生责任感与表达能力，又帮助学习困难学生获得同伴支持。规律探究环节采用猜想-验证-归纳模式，学生先猜测同号异号数加法运算规律，然后通过数轴演示或实例计算验证，最后归纳总结，形成清晰认知。针对不同学习水平学生，设计基础-拓展-挑战三级练习，确保每位学生获得成功体验与适切挑战。教学中融入思维导图绘制环节，帮助学生梳理有理数加法与减法间联系，形成知识网络。随堂检测采用线上答题系统，即时显示全班答题情况，便于教师精准把握学情，及时调整教学策略。课后拓展通过项目任务形式，如设计家庭月度收支表，引导学生将所学知识应用到实际生活中，培养应用意识与实践能力。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

三、完善素养评价的初中数学教学反馈机制

评价内容应全面覆盖，不只关注知识得掌握程度，更要重视思维发展水平、情感态度表现及学习习惯养成。评价主体应多元参与，学生自评、同伴互评、教师评价、家长评价共同发挥作用，形成全方位评价格局。评价方式应灵活多样，纸笔测试、实践操作、口头表达、作品展示等形式交替使用，全面反映学生素养发展状况。此外，形成性评价与总结性评价相结合，既关注学习过程，又重视学习结果，既看重当下表现，又关注长期进步。比如，教师应该建立学生成长档案袋，收集学习笔记、解题方案、研究报告等材料，记录发展轨迹。

数字化评价工具应用，如在线测评系统、学习分析平台等，能够实时监测学习状态，精准分析问题，提供个性化反馈。评价结果应及时反馈并用于改进教学，教师根据评价发现学生学习困难，调整教学策略，优化教学过程。学生则通过评价认识自身不足，明确努力方向，调整学习方法。此外，评价标准制定应参考核心素养要求，细化评价指标，明确评价等级，使评价结果客观公正。鼓励性评价原则应贯穿始终，关注每位学生闪光点，肯定点滴进步，增强学习信心。学校可定期组织教研活动，研讨评价方案，分享评价经验，不断完善评价机制。

结论：指向核心素养初中数学教学实效提升策略研究具有重要理论价值与实践意义。通过构建素养导向教学内容体系，优化素养培育教学方法路径，完善素养评价教学反馈机制，形成一体化教学模式，可有效促进学生数学核心素养发展。教师应基于学科本质，聚焦学生实际，创新教学内容，革新教学方法，变革评价方式，全方位提升教学实效。未来应进一步探索核心素养与学科教学融合路径，开发适应素养培育课程资源，构建科学评价指标体系，为推动数学教育改革提供理论支撑与实践指导。

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