课堂表演在多学科教学中应用的研究

小学语文属于一门文学性学科，蕴含丰富多彩的文学信息，能够使学生产生深刻体会，提升学生的文学认知。传统小学语文教学中，教师通常会直接组织学生进行课文阅读，让学生解读文本信息。在这个过程中，学生将会遇到各种各样的问题，很难完成高质量的学习，取得良好的学习表现。因此，教师有必要积极转变小学语文教学模式，将其与“课堂表演”有效融合，使学生在各种形式的表演中进行学习，有效提升学生的认知效果，增强学生的素养，为学生的个人发展提供无穷动力。

一、抓住表演时机，优化学习状态在融合“课堂表演”的小学语文教学中，为了 有效展现表演的真实功效，教师必须懂得“抓住表演时机”。为此，教师有必要对学生的学习情况进行细致观察，对照学生所表现出的一些细节，设计课堂表演活动，以提升学生的学习状态，增强其学习积极性。

（一）兴趣缺失时表演，制造趣味体验。兴趣是学生进行课堂学习的动力之源，而在许多情况下，学生都会出现“兴趣缺失”。在渗透“课堂表演”的小学语文教学中，教师应当时刻观察学生的学习状态。当学生出现“兴趣缺失”的不良情况时， 教师就有必要导入“课堂表演”，为学生制造学习乐趣，让学生的学习积极性得到体现。 例如，小学《语文》五年级上册《什么比猎豹的速度更快》主要向学生介绍了“不同物体的速度”这是一篇说明文。这类文章没有丰富的情节，很容易导致学生丧失学习兴趣。针对这种情况，教师有必要组织学生进行“课堂表演”，让学生通过表演找到“兴趣源泉”，从而有效调动自身的学习积极性，高效展开学习，并且取得良好的学习成果。

（二）遇到疑难时表演，攻克学习难关。在语文学习过程中，学生经常会遇到各种疑难，如果不具备良好的文学解析能力，就很难分析出其中的疑难问题。在渗透“课堂表演”的教学中，教师应当抓住学生的各种疑难，为学生设计课堂表演，让学生用这种方式快速解决自己所遇到的困难，从而实现理想的学习效果。例如，小学《语文》五年级上册《鸟的天堂》 介绍了作者两次前往鸟的天堂的经过，展现出了自然之美。课文中就有一些疑点和难点，容易给学生的阅读造成困难。教师应当抓住学生的疑难，为学生设计课堂表演，帮助学生攻克学习上的难关。教学中，教师对学生产生的各种问题进行了分析，发现大多数学生都不能够理解——为什么在傍晚时，鸟的天堂会表现得寂静无声；在清晨时，鸟的天堂会非常活跃。结合这一疑难点，教师组织学生展开了情境表演，分别表演“新的一天到来，同学们充满活力，准备开启全新的学习”以及“完成了一天的学习之后，同学们疲倦地回到家中”这两个不同的情境。在表演过程中，学生也产生了较为深刻的感悟，得出“鸟儿就像人一样，早起的时候往往是最有精神的，但是到了晚上，就会表现得比较疲惫”的结论。

二、把握表演点位，深度解析课文在小学语文“课堂表演”的教学中，为了提升 表演的有效性，教师必须抓住“表演的点位”，结合课文中的一些重点，组织学生开展课堂表演活动，让学生充分感知课文，提取出其中的文学信息，增强自身的文学阅读品质。

（一）字词表演，理解基本含义。字词是小学语文课文的基本组成部分，一篇课 文中就有大量字词，其中很多字词都属于“陌生字 词”。在之前的学习中，学生并未接触过这些字词， 很难对其产生直观理解。基于此，教师可以抓住课 文中的字词，组织学生开展字词方面的表演，让学 生通过这种学习方式直观了解“字词的含义”，并 且形成深刻认知，展现课堂表演的重要功效。 例如，小学《语文》五年级上册《白鹭》是一篇优美的散文，作者运用了大量精妙字词，对“白鹭”这种动物展开了形象描写，体现了白鹭身上所具有的各项特征。课文的字词理解有一定难度，如果直 接让学生进行课文分析，学生很难实现良好的理解认知效果。针对这种情况，教师可以抓住字词教学这一重要点位，组织学生进行课堂表演，让学生对课文本身产生较为深刻的认知。教学时，教师为学生列举了课文中出现的一些重要字词，组织学生展开动作表演。

（二）语句表演，了解文学表现手法。语句也是小学语文课程的重要组成部分之一。 在小学语文教学中，学生会遇到大量精妙的语句，这些语句中往往蕴含一些写作手法，容易给学生的理解造成困难。在渗透“课堂表演”的小学语文教学中，教师也可以抓住课文语句，组织学生展开课堂表演，让学生充分理解语句中所蕴含的各种文学表现手法， 提升自身对语句的理解，并且学会相应的学习技巧。 例如，小学《语文》五年级上册《珍珠鸟》主 要介绍了珍珠鸟，为学生展现了这种动物的优美形象，能够使学生产生联想。在课文中就有一些精妙 的语句，仅凭借简单的课文阅读，学生很难深刻品 味语句的内涵，无法实现理想的阅读效果。为此， 在课文教学中，教师就可以融入“课堂表演”，让 学生对照课文语句，形象地进行表演。 教学中，教师引导学生抓住了课文中出现的一 些精妙语句积极开展了相应的表演活动。

（三）情节表演，还原基本场景。在小学语文课程中，许多课文都有各种精彩的 故事情节，这些故事情节十分有趣，但又有些难以理解。在许多情况下，学生只能理解字面意思，无法对其产生深刻感悟。针对这种情况，在教学中，教师就有必要组织学生进行情节表演，使学生还原课文中的场景，带给学生直观的阅读体验。例如，小学《语文》五年级上册《牛郎织女（二）》属于民间传说，主要讲述了牛郎织女这一故事的后半部分。织女被抓回天庭，牛郎前去追回织女的故事经过。课文情节较为丰富，但又比较难懂，针对学生的实际阅读情况，教师组织学生开展了情节表演活动，让学生演绎出故事情节，形成直观认知。通过进行课堂表演活动，学生不仅了解了课文情节，还对其中所蕴含的情感元素进行了体会，形成了情感层面的深刻理解，有助于提升学生的课文阅读深度，让学生充分掌握课文内涵，达成理想的阅读目标。

综上所述，在小学语文课程教学中，课堂表演是一种重要的教学模式。这种方式下，课堂的氛围将会变得更加活跃，学生的学习积极性也会高涨。结合语文学科特征，教师要积极开展课堂表演的研究工作，将其渗透到教学各个环节中，为学生的学习提供动力源泉，让学生近距离接触精彩的文学世界。

课题项目：本文系白银市教育科学“十四五”规划2023年度一般课题《课堂表演在多学科教学中应用的研究》，课题立项号BY[2023]G067》阶段性成果。