园本教研促进教师专业成长策略

摘要：当前园本教研活动虽普遍开展，但仍存在目标定位模糊、内容脱离实际、方式单一刻板、评价机制不健全等问题。本文从现状入手深入分析园本教研中存在问题及成因，提出建立多元平台、优化运行机制等实践途径，并探索凝聚集体智慧、创新研修模式等策略，旨在构建一套系统完整园本教研体系，全面提升幼儿园教师专业素养，促进教师在教学实践中持续反思与成长，为幼儿教育质量提供坚实保障。

关键词：园本教研；教师专业成长；实践途径

一、园本教研中教师专业成长的现状

现实情况显示许多幼儿园园本教研流于形式，未能真正发挥应有作用。表面上看各园均按要求开展教研活动，但实质上缺乏深度探讨与实践反思。主要表现在几方面：其一园本教研目标定位不清晰，部分幼儿园将其视为例行公事，未能结合本园特色制定针对性研修计划；其二教研内容脱离实际，往往是从上级文件或理论著作中摘取内容，未能针对教学实践中遇到问题进行深入研讨；其三教研方式单一刻板，大多采用领导讲教师听模式，缺乏互动交流与实践体验；其四教研评价机制不健全，难以对教研效果进行科学评估，导致教师参与积极性不高。

园本教研组织管理也存在缺陷，如教研时间安排不合理，挤占教师备课或休息时间；教研资源配置不均衡，部分幼儿园缺乏专业指导人才与必要设备；教研氛围不够开放，教师因担心批评而不敢表达真实想法。部分幼儿园行政色彩过浓，将教研活动作为检查教师工作手段，忽视教师主体性与创造性，使园本教研异化为权力控制工具。同时教研理念落后，未能充分认识园本教研对教师专业成长价值，未能建立以问题解决为导向、以实践反思为核心教研文化。许多园长与教师仍停留在经验层面，缺乏系统专业知识与探究能力，导致园本教研浮于表面，无法深入教育教学本质。

二、园本教研促进教师专业成长的实践途径

针对园本教研中存在问题，幼儿园从搭建多元平台、优化运行机制两方面入手，探索有效实践途径。其一构建多层次教研平台是关键。一方面建立线上线下结合教研平台，如创建园本教研网络社区、微信群、QQ群等虚拟空间，打破时空限制方便教师随时交流；另一方面设立实体教研中心，配备先进设备与丰富资源，为教师提供良好研修环境。其二建立主题式教研平台，围绕幼儿园课程核心理念或实际问题，组织专题研讨，聚焦重点深入探究。同时构建跨界合作平台，邀请高校专家、优秀同行、家长代表等参与教研活动，拓宽视野汲取多方智慧。其三创设实践反思平台，通过案例分析和教学观摩等形式，引导教师在实践中发现问题、分析问题并解决问题，促进经验升华为理论。

其四优化园本教研运行机制也十分必要。建立民主参与机制，充分尊重教师主体地位，鼓励全员参与集思广益；完善激励评价机制，将教研参与度与成效纳入教师考核体系，设立优秀教研成果奖项激发教师积极性；健全资源保障机制，合理安排教研时间避免与教学工作冲突，提供必要经费支持购置专业书籍、期刊等学习材料；构建成果转化机制，促进教研成果转化为教学实践，切实提高教育教学质量。同时园本教研应与教师职业发展规划相结合，根据不同发展阶段教师需求，提供针对性指导与支持。对新手教师着重基本技能培养；对骨干教师着力提升专业引领能力；对资深教师，注重经验总结与智慧传承。通过分层分类指导，使每位教师都能在园本教研中获得成长。园本教研应与园所文化建设相融合，营造开放包容、勇于创新、善于反思学习型组织氛围，使教研成为幼儿园文化重要组成部分，内化为教师自觉行动。教师的专业素养和教学水平的差异也导致教学内容和方法的多样性

三、园本教研提升教师专业素养的创新策略

创新是园本教研永恒主题，唯有不断探索新思路、新方法，才能持续激发活力，提升教师专业素养。其一创新园本教研组织形式。尝试建立教师学习共同体，打破传统科室或年级划分，按探究主题或兴趣自由组合，形成跨年级、跨领域研修小组促进多元交流；推行导师制，由骨干教师带领新手教师，通过传、帮、带方式实现经验传承与共同提高；开展微型教研，针对微问题展开微探究使教研更加聚焦、高效。其二创新园本教研内容与方法。内容上引入儿童发展新理论、课程设计新理念、教育评价新标准等前沿知识拓展教师视野；关注幼小衔接、家园共育、区域活动等热点难点问题增强教研针对性；融入信息技术应用、环保教育、安全教育等时代元素提升教研时代性。方法上采用案例教学法，通过典型案例分析提升教师实践智慧；运用情境模拟法，创设各种教育情境让教师在角色扮演中体验不同教育方式；应用反思日志法，引导教师记录教学经验与感悟促进自我反思；引入教学诊断法，针对教学中困惑进行专业诊断与指导。

其三创新园本教研评价方式。建立多元评价体系，综合考量教师参与度和实践应用等方面表现；实施过程性评价，关注教师在教研活动中思维变化与能力提升；开展同伴互评，营造相互学习、共同进步氛围；推行自我评价增强教师自我反思与调控能力。其四创新园本教研资源整合模式。加强校际联动，通过联合教研、资源共享、教师互派等形式实现优势互补；推进产教融合，与出版社、教具厂商等企业合作开发特色课程与教材；深化家园协同，邀请家长参与教研活动共同探讨幼儿成长问题；拓展社区资源，利用博物馆、图书馆等场所开展实地研修，丰富教研内容与形式。最终创新园本教研成果应用与推广策略。建立成果库，系统整理教研成果便于查阅与应用；组织成果展示活动，通过教研论坛、优秀案例评选等形式展示教研成效；编写教研专刊记录教研历程与收获；搭建网络平台实现成果共享与经验交流。通过多层次创新使园本教研焕发新活力，真正成为促进教师专业成长重要引擎。

结论：园本教研作为促进教师专业成长重要途径，需要在明确问题基础上，通过搭建多元平台、优化运行机制、创新组织形式与内容方法等策略构建一套系统完整园本教研体系。只有将园本教研融入幼儿园日常工作中，使其成为教师专业生活常态，才能真正发挥其促进教师专业成长作用。未来园本教研应更加注重实践性、互动性与创新性，充分尊重教师主体地位激发内在动力，引导教师在教与学、实践与反思、合作与分享中不断提升专业素养，从而推动幼儿教育质量整体提升。

参考文献

[1]吴雯.园本教研中教师专业成长的策略研究[C]//中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2023学前教育发展论坛论文集.甘肃省兰州市城关区五泉幼儿园;，2023：384-386.

[2]吴雯.园本教研中教师专业成长的策略研究[C]//中国智慧工程研究会.2022教育教学与管理——基础教育论坛论文集.甘肃省兰州市城关区五泉幼儿园;，2022：880-881.

[3]徐浪.园本教研促进教师专业成长的研究[J].智库时代，2018，（24）：122-123.

该论文系—陕西省商洛市教育科研规划课题《园本教研支持下教师专业发展路径研究》（立项编号：sjky2024122）的研究成果