核心素养下的小学语文单元整体教学策略

摘要：本文围绕核心素养背景下小学语文单元整体教学策略展开论述，从构建素养导向教学体系、优化素养融入教学路径、深化素养落实教学实践三个维度进行探讨。通过重构学习目标与内容关联，强化单元主题贯通；创新教学方法与资源整合，突出学生主体参与；推进评价模式与反馈机制革新，实现教学效能提升。基于核心素养理念构建单元整体教学框架，对培养学生语文核心能力、提升综合素养具有重要的作用，为教育教学改革提供新思路。

关键词：核心素养；单元整体教学；教学策略

引言：随着教育改革不断深入，核心素养已成为引领基础教育课程变革关键理念。小学语文作为基础学科更需顺应时代潮流，践行育人使命。单元整体教学作为一种系统化教学模式，契合核心素养培养需求，能够有效整合教学资源，形成学习合力。本文立足小学语文学科特点，结合核心素养要求，探索构建科学高效单元教学策略，旨在促进学生语文素养全面发展，提升教学质量与效果，为一线教师提供实践参考。

一、构建素养导向的语文单元教学体系

教师应该通过梳理课程标准，明晰各年级段学生应达成核心素养指标，将抽象理念转化为具体行动指南。基于单元主题特点，挖掘文本隐含价值，寻找素养落脚点，使每篇课文均能在整体框架中发挥独特作用。注重单元内部各课时衔接，前后呼应形成递进式学习序列，避免碎片化教学现象。重组教材内容，打破传统单一文本限制，根据主题需要引入辅助材料拓展学习视野。

科学设计学习任务群，以项目驱动方式贯穿全单元，让学生在任务完成过程中自然习得知识技能。此外，关注学科融合，挖掘语文与其他学科结合点，创设综合性学习情境，培养学生跨学科思维。最后，建立单元教学资源库，整合各类学习素材，为教师授课与学生自主学习提供丰富支持。通过构建完整教学体系，使单元各要素有机联结形成培养语文素养合力，避免碎片化、随意性问题，为后续教学实施奠定坚实基础。

二、优化素养融入的语文单元教学路径

创设真实语境，通过情境导入激发学习兴趣，让学生在贴近生活情境中感受语言魅力，提升学习主动性。推行主题阅读教学模式，围绕单元核心主题开展多维度阅读活动，引导学生探索文本间内在联系，提升综合理解能力。实施群文阅读策略，打破单篇教学局限，通过类型相近或主题相关文章比较阅读，培养学生文本分析能力与思辨思维。采取项目化学习方式，设计单元综合性学习任务，让学生在完成真实任务过程中应用语文知识技能，提升解决问题能力。重视学习共同体建设，构建师生互动、生生协作新型课堂生态，促进思维碰撞，实现共同成长。灵活运用现代教育技术，整合线上线下资源，拓展学习时空，满足个性化学习需求。注重学习方法指导，培养学生自主学习能力，使其掌握适合自身特点学习策略。

以小学语文三年级上册第三单元《卖火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》为例，可采用故事互联教学路径优化素养融入。此单元围绕童话故事主题组织教学，三篇课文均通过奇妙想象展现深刻哲理。教师可设计童话故事嘉年华情境，引导学生进入故事世界，感悟童话魅力。在文本解读环节，采用比较阅读方式，让学生从人物形象、故事情节、寓意主题三个维度展开探究，寻找三篇童话共通之处与独特魅力。如引导学生比较小女孩、蟋蟀、蚂蚁面对困境态度差异，体会人物坚韧品质；通过探讨火柴幻想、奇幻旅行、奶酪追寻情节安排，感受想象力价值；对比三篇作品隐含寓意，领悟梦想、勇气、坚持精神内涵。组织我来续编童话活动，鼓励学生基于原有故事进行创意改编，编写故事结局或后续发展。创设童话故事会交流平台，学生分组合作表演故事精彩片段，通过角色扮演体验人物情感。课外拓展童话寻宝之旅，推荐相关童话作品阅读清单，引导学生广泛阅读，积累文学素养形成完整童话认知体系，实现语文核心素养全面发展。

三、深化素养落实的语文单元教学实践

深化素养落实语文单元教学实践聚焦于实际应用层面，着重探讨具体实施策略。开展单元整体备课，教师团队共同研讨教材内容，明确单元重点难点，制定切实可行教学计划，确保教学目标落地。实施梯度化教学设计，根据学生认知发展规律，设置不同难度学习任务，满足各层次学生需求，实现分层教学。构建多元化评价体系，打破传统单一考试评价模式，建立包含自评互评、过程性评价等全方位评价机制，全面反映学生成长状况。强化阅读写作联动，将阅读所得转化为写作素材，通过读写结合培养学生语言表达能力。注重口语交际训练，创设丰富交流场景，提升学生语言应用能力与人际沟通能力。开展单元主题活动，如读书会、演讲比赛、文学创作等让语文学习延伸至课堂外，拓展实践空间。建立教学反思机制，定期总结单元教学得失，不断调整优化教学策略。

以小学语文六年级上册第二单元《狼牙山五壮士》《开国大典》《七律·长征》为例，该单元以中国革命历史为主题，体现爱国主义精神与革命英雄主义。可采用历史寻踪主题式教学路径深化素养落实。教学伊始，组织革命先辈事迹展导入活动，学生分组搜集相关历史资料，制作展板，激发学习热情与爱国情感。课堂教学中采用平行阅读策略，引导学生横向比较三篇文章表现手法差异：散文《狼牙山五壮士》通过细腻叙事表现群体英雄形象；记叙文《开国大典》通过典型场景刻画历史转折时刻；诗歌《七律·长征》通过凝练语言抒发豪迈情怀。组织历史人物心声情境体验活动，学生扮演五壮士、典礼参与者、长征战士等角色，撰写内心独白，深入体会革命先辈心路历程。构建革命精神探究思维导图，引导学生提炼三篇文章共同弘扬革命精神：不畏牺牲、艰苦奋斗、众志成城。设计革命故事传承者实践活动，学生采访社区老兵或革命后代，撰写采访手记；录制百年党史微讲堂短视频讲述革命故事。创作红色记忆主题征文，表达爱国情怀。通过全方位实践活动，使学生在感悟革命精神过程中提升思想认识，内化语文核心素养，形成正确价值观念与爱国情怀。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

结论：通过构建素养导向教学体系、优化素养融入教学路径、深化素养落实教学实践三方面协同推进，能够有效提升小学语文教学质量。单元整体教学突破传统碎片化教学局限，实现教学资源整合与学习经验系统化，为学生语文素养培养提供更为广阔平台。未来教学实践中教师应持续探索创新，根据学生实际需求与教学情境灵活调整策略，不断提升教学效能。

参考文献

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