中药饮片辨识技能在技工院校教学中的培养

本文系：常州市第二十届社会科学研究课题立项项目（CZSKL-2024B1037）

摘要：本文聚焦技工院校中药饮片辨识技能教学现状，分析当前教学体系存在问题与挑战，探讨实践策略改革途径，创新评价方法体系建设。通过构建多维度实训模式、融合传统经验与现代科技手段、建立动态评估标准等方式，提出技工院校中药饮片辨识技能培养全新思路。本文旨在促进中药教育质量提升，培养符合行业需求复合型中药专业人才，为中医药传承创新贡献力量。

关键词：中药饮片辨识；技工院校；教学策略

一、技工院校中药饮片辨识技能教学的现状分析

目前多数技工院校采用传统讲授方式进行中药饮片辨识教学，理论灌输多于实践操作，学生接触真实饮片机会有限。教材内容更新缓慢，难以跟上市场变化与行业需求，教学资源配置不均衡，优质中药材标本、教学设备短缺，制约实践教学开展。师资力量构成单一，缺乏临床或生产实践经验，传授知识停留表面，难以深入传递辨识精髓。学生学习兴趣不足，认为辨识枯燥乏味缺乏积极性与主动性，习得技能碎片化应用能力欠缺。教学评价体系单一，过分注重理论考核，实践能力考核标准模糊，无法全面反映学生实际辨识水平。校企合作流于形式，产教融合深度不够，难以让学生接触行业前沿知识与技术，实习实训质量参差不齐。

随着中医药行业快速发展，对从业人员中药辨识能力提出更高要求，技工院校教学模式与内容亟需创新。信息技术迅猛发展背景下，传统教学手段显得落后，无法满足新时代学生学习需求与习惯，数字化、智能化教学资源建设滞后。中药标准化、现代化进程加快，传统经验型辨识与现代科学辨别手段结合不够紧密，致使学生所学与实际工作环境脱节。教学流程缺乏系统性思考，理论学习、实践训练、能力提升各环节衔接不畅，影响整体教学效果。学生基础参差不齐，个性化教学需求难以满足，统一教学进度与方法无法适应全体学生发展需要。行业规范更新与教学内容调整滞后，新版药典标准未能及时融入教学体系，影响学生专业素养培养。

二、技工院校中药饮片辨识技能实践的策略探讨

针对当前技工院校中药饮片辨识技能教学现状，需构建全新实践策略体系提升教学质量与效果。其一重构教学内容架构，按照基础辨识-拓展辨识-综合应用三阶段递进模式组织教学内容，由浅入深培养学生辨识能力。建立中药饮片标本库，收集常用、易混淆、珍稀濒危等不同类别药材标本，确保学生接触丰富多样实物样品增强感性认识。推行师带徒教学模式，聘请中药行业专家担任兼职教师，引入传帮带机制传授经验技巧，弥补专职教师实践经验不足问题。开发虚拟仿真教学系统，运用虚拟现实、增强现实等技术手段，构建数字化中药辨识学习平台，突破时空限制，让学生随时随地进行辨识练习。推进项目式教学改革，围绕中药饮片采购、验收、存储等实际工作场景设计教学项目，让学生在完成项目过程中掌握辨识技能。建立校内仿真药房，模拟真实药事服务环境，学生轮岗实践，提升辨识应用能力。加强校企深度合作共建实训基地，定期组织学生参观中药饮片生产企业、中药房、中药材市场等场所，了解行业最新动态需求。

举办中药辨识技能竞赛，营造良好学习氛围激发学生学习热情，促进相互交流。引入多感官辨识训练，结合视觉、嗅觉、触觉、味觉等多感官体验，培养学生全方位辨识能力。建立中药文化学习社团，通过讲座、读书会、实地考察等形式，增强学生对中药文化理解，提升专业认同感。推行中药辨识技能微课程建设，针对不同药材类别开发微视频、微课程，便于学生碎片化时间学习巩固。建立药材产地研学实践机制，组织学生赴主要药材产区实地考察，了解道地药材生长环境特点，深化辨识理解。引入医院药房实习环节，让学生参与临床用药实践，体验医疗单位中药饮片管理使用全过程。构建中药炮制与辨识联动教学模式，通过观察不同炮制方法对药材性状影响，加深对饮片特征理解。开发中药辨识移动学习应用，利用智能手机平台随时查询学习中药知识，增强学习便捷性与趣味性。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

三、技工院校中药饮片辨识技能评价的方法创新

科学合理评价体系构建对提高中药饮片辨识技能教学效果具有关键作用。其一建立多维度评价指标体系，涵盖知识掌握、操作技能、综合应用等方面，全面反映学生辨识能力水平。推行过程性评价与终结性评价相结合模式，关注学生学习全过程，通过平时表现、阶段测试、期末考核等多种方式综合评定学习成果。构建理实一体考核机制，理论考核与实践操作并重，确保学生既掌握理论知识又具备实际辨识能力。引入真实情境评价方法，设置模拟工作场景让学生在近似真实环境中展示辨识技能，考查应变能力与实践智慧。建立学生自评、互评与教师评价相结合机制，培养学生自我反思能力，促进相互学习交流。推行技能等级认证制度，参照行业标准设置不同等级技能要求，学生通过认证获得相应资格证书，增强就业竞争力。

建立电子学习档案袋，记录学生学习轨迹与成长过程，为因材施教提供依据。引入企业评价环节，邀请企业专家参与学生技能考核，确保评价标准与行业需求接轨。构建辨识技能竞赛评价体系，通过各类竞赛检验学习成果激发学习动力。开发中药饮片辨识智能测评系统，运用人工智能技术，对学生辨识过程进行实时分析评价，提供个性化指导反馈。建立诊断性评价机制，定期对学生辨识技能进行诊断，发现问题及时纠正防止错误观念形成。推行中药辨识技能展示会制度，学生定期展示学习成果接受多方评价建议。构建成长型评价理念，注重学生进步幅度与潜力发掘，避免单纯以结果论英雄。引入问题解决能力评价，通过设置疑难饮片辨别、混杂饮片鉴别等复杂任务，考察学生分析问题解决问题能力。建立评价结果反馈应用机制，评价结果不仅用于学生成绩评定，更要转化为改进教学工作抓手，促进教学质量持续提升。创新技能考核方式，采用盲样辨识、速度挑战、准确率比拼等多样化形式，增强考核趣味性挑战性。构建中药辨识技能评价标准动态更新机制，随着行业变化及时调整评价内容与标准，保持评价体系前瞻性与适应性。

结论：中药饮片辨识技能作为中药专业核心能力，其教学质量直接影响技工院校人才培养质量。通过分析当前技工院校中药饮片辨识技能教学现状，可见传统教学模式已无法满足新时代人才培养需求。本文提出建构多元化实践策略与创新评价方法，强调理实一体、产教融合、多感官学习等理念，推动信息技术与传统中药教学深度融合。唯有坚持改革创新精神，构建符合行业发展趋势教学体系，才能培养出具备扎实中药饮片辨识能力技术技能人才，为中医药事业传承发展提供有力支撑。

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