“互联网+”背景下高职电子商务专业创新创业教育现状及对策

在“互联网 + ”时代的大背景之下，电子商务产业呈现出蓬勃发展的态势，新的业态以及新的模式持续不断地涌现出来，这便对从业人员的创新创业能力提出了更高的要求，高职院校的电子商务专业作为培养实用型人才的关键关键基地，急切需要强化创新创业教育改革，近些年来，部分高职院校积极主动地去探索创新创业教育的全新路径，然而在具体的实践过程当中依旧面临着诸多的困境。深入地研究高职电子商务专业创新创业教育的现状，探寻切实可行得通的改进对策，对于提升人才培养的质量有着关键的意义。

一、高职电子商务专业创新创业教育发展现状

近年来高职电子商务专业创新创业教育取得较快发展呈现出新特点与趋势，各院校陆续开设创新创业基础课程，部分院校专门设立创新创业学院并组建创业指导团队，课程设置上除传统专业理论课程外增添电商运营实务、新媒体营销等实践性强的课程，校企合作形式日益多样，从最初的顶岗实习发展到共建实训基地、联合培养等深度合作模式。创新创业竞赛活动活跃开展，学生参与度持续提升，竞赛项目涉及跨境电商、直播电商、新零售等多个领域，部分高校搭建创业孵化基地，为学生给予创业场地、设备支持与创业指导服务，教学模式采用线上线下混合式，充分运用智慧课堂等现代教学技术，师资队伍结构逐渐优化，有专职教师又有来自企业的兼职教师，为学生提供更具专业性的指导，创新创业教育已然成为高职电子商务专业人才培养的关键构成部分[1]。

二、创新创业教育面临的主要问题及成因分析

（一）课程体系设置存在不足

当下高职电子商务专业的创新创业课程体系有着较为突出的欠缺之处，课程设置呈现出单一的状况，基本上只是围绕创业基础知识展开讲解，缺少契合电子商务行业特性的专业化课程，教材内容的更新速度较为迟缓，无法紧跟互联网技术发展以及市场变化的节奏，考核评价方式显得过于简易，多数是采用期末考试或者论文的形式，对过程性评价以及实践性考核有所忽视。选修课程的数量不够充足，难以契合不同学生的个性化需求，课程内容侧重于理论而轻视实践，案例分析大多仅仅停留在表面，缺乏深入的剖析以及实际操作方面的指导，教学方法相对传统，较少运用项目教学、情境教学等先进的教学方法，课堂互动性欠佳，学生参与度较低。

（二）实践教学环节有待加强

实践教学在创新创业教育里属于关键部分，当前依然存在不少问题，实训设备以及软件更新的速度较为缓慢，部分设备陈旧老化，没办法契合新技术应用的需求，校内实训基地规模比较小，很难容纳众多学生同时开展实践操作，虚拟仿真实训系统功能较为单一，没能真实模拟出电商企业的运营环境。校外实习基地数量有限，实习岗位质量高低不一，实践项目设计缺乏系统性，项目难度层次不清晰，没办法达成循序渐进的能力培养，实践考核标准不够明晰，评价体系不够完善，使得考核结果缺乏说服力。产教融合深度不足，企业参与实践教学的积极性不高，实践教学效果难以得到保障[2]。

（三）创新创业氛围尚未形成

营造创新创业氛围属于一项系统工程，当前存在着不少制约因素，创新创业活动开展的频率不高，形式也比较单一，这使得学生持续参与的热情难以被激发出来，创业社团活动仅停留在表面形式，缺少有实质意义的内容，创业讲座所邀请的企业家数量有限，并且与学生互动交流的机会也不多。创新创业竞赛主要是院校内部的小规模比赛，参与高水平赛事的程度不高，创业项目展示平台还不够完善，优秀项目的宣传力度欠缺，其示范引领作用没有得到充分发挥，对创业风险的认识不足，创业准备也不够充分。

三、创新创业教育改革优化路径

（一）完善创新创业课程体系

完善创新创业课程体系需从多个方面着手，根据电子商务行业的发展特性，开发专业化的创新创业课程，像跨境电商创业实务、新零售创业项目设计这类课程，引入创新创业导师制度，以此为学生给予个性化的指导，运用模块化课程设计，设置必修课程以及选修课程，契合不同层次学生的需求。把创新创业教育融入专业课程教学之中，构建“创新创业 +”课程群，重视课程内容的前沿性与实用性，定期更新教学案例，及时呈现行业动态，改革教学方法，运用案例教学、项目教学、研讨式教学等多种方式，提升课堂教学效果，构建多元化考核评价体系，将创新创业实践成果、竞赛获奖等纳入考核范畴。开发在线课程资源，打造优质的网络课程，便于学生自主学习。

（二）构建多元化实践平台

构建多元化实践平台需整合各方资源，对校内实训室加以升级改造，配备先进的实训设备以及软件系统，引入知名电商企业共同建设产教融合基地，实施订单式培养，打造虚拟商业社区，模拟真实的商业环境，以使学生可体验创业的整个过程，设立创新创业实验室，为学生的创业项目提供孵化场地以及技术方面的支持，举办创新创业竞赛，组织学生参与各级各类创新创业大赛，建立创业项目库，收集优秀的创业项目案例，为学生提供参考借鉴，搭建校企合作平台，引入企业项目，让学生参与实际运营工作，开展创业实践周活动，组织学生开展市场调研、撰写商业计划书等实践训练[3]。

（三）打造高水平师资队伍

高水平的师资队伍对于创新创业教育改革而言是十分关键的保障，选聘那些拥有创业经验的企业家来担任创业导师，充分发挥他们实战经验方面的优势，组织教师参与创新创业教育培训，以此提升教师的指导能力，构建“双师型”教师培养机制，支持教师前往企业挂职锻炼，成立创新创业教育研究团队，展开教学改革方面的研究。引进创新创业领域的专家，培育创新创业教育带头人，建立教师创新创业考核激励机制，激励教师参与创业实践，组织教师参加创新创业教育研讨会，推动教学经验的交流，设立创新创业教育教研室，对相关工作进行统筹协调，加强创业指导教师队伍建设，提供专业化的服务。

四、结语

互联网时代已然来临，这为高职电子商务专业的创新创业教育赋予了全新的发展契机，借助完善课程体系、强化实践教学以及优化师资结构这类举措，可切实提高创新创业教育水平，高职院校应当紧跟时代步伐，积极探寻契合专业特色的创新创业教育模式，着重培养学生的实践能力与创新思维，促使创新创业教育与专业教育深度融合。只有这样，才可以培育出更多契合市场需求且有创新创业能力的电子商务人才。

参考文献

[1]佘娜，袁军，赵湖.“互联网 +^， ”背景下高职电子商务专业人才培养的创新研究[J].中国电子商情，2025，（06）：97-99.

[2]钱盈.在创新创业背景下高职院校电子商务专业“双创”人才培养探讨[J].微型计算机，2024，（01）：196-198.

[3]刘盼.“互联网 +^， 背景下高职电子商务专业创新创业教育现状及对策[J].河北职业教育，2021，5（05）：49-52.