形成性评价在初中英语写作教学中的实施策略

引言：

写作是初中英语教学的重要内容，对培养学生综合运用语言的能力具有重要意义。但是目前初中英语写作教学中仍然存在重结果轻过程、评价主体单一、评价内容片面等问题，影响了教学质量的提升。形成性评价作为一种注重过程、促进发展的评价方式，能够有效改善传统写作教学评价的弊端。

一、形成性评价在初中英语写作教学中实施的必要性

传统的总结性评价常常只重结果、轻过程，忽视了学生的个性差异和潜力发展，不利于学生写作兴趣的激发和写作能力的提高。而形成性评价关注学生的学习过程和进步状况，能够客观全面地诊断学生写作中存在的问题，为教师有针对性地调整教学提供依据，对学生形成积极的激励和反馈，从而更好地促进学生写作水平的提升。

二、形成性评价在初中英语写作教学中的实施策略

1、构建多元评价主体

在实施形成性评价的过程中，教师要发挥组织者和引导者的作用，根据写作教学目标和学生实际水平，设计科学的评价方案。通过课堂观察、习作分析等方式，教师可以全面掌握学生的写作学情，有的放矢地进行个性化辅导。同时，教师要加强评价意识培养，引导学生通过自评来反思写作过程中的心路历程，查找存在的问题，明确改进的措施，从而逐步养成自主学习、自我完善的良好习惯。另外，生生互评是学生之间相互启发、共同进步的有效途径。教师可以提供评价量规，组织学生互相批阅习作，交流评改心得。在互评过程中，学生通过欣赏优秀作品、评析典型问题，能够开阔视野、触类旁通，学会换位思考、悦纳他人，在同伴互助中共同成长。

2、拓展评价内容维度

教师应该针对不同的评价维度，制定细化的评分标准。在语言运用方面，教师要重点关注学生是否恰当地使用了所学词汇，句式是否正确多样，有无语法错误等。对于内容思想，教师要评判文章的中心论点是否鲜明，论据是否充分恰当，文章的思想性和深刻性如何。在结构布局上，教师要考量文章条理是否清晰，段落衔接是否自然，是否做到总分结构完整。评价学生的创新能力，教师应看其选材是否新颖独到，论证角度是否与众不同，是否有自己独特的见解。在写作训练中，教师要针对学生在各个维度的具体表现进行点评，指出优点不足，提出改进建议。通过多维度、精细化的评价，学生能够更清晰地看到自己写作水平的全貌，有针对性地改进薄弱环节，不断提升写作水平。

3、丰富评价方式手段

教师在写作教学中实施形成性评价，要灵活采用多种评价方式，综合运用量化评价和质性评价。量化评价可以借助评分量规，对学生习作中的词汇用法、语法结构、内容相关性等进行精确赋分，便于横向比较和纵向追踪。质性评价则通过语言描述，对学生习作的内容深度、结构完整性、语言流畅性等做出定性分析，突出学生个性化的发展特点。教师要将二者有机结合，客观全面地诊断学生的写作能力状况。同时，教师还要重视非正式评价方式的运用。在日常教学中，教师可以通过观察学生在写作过程中的表现，了解其思维活跃程度、写作策略运用等情况；通过与学生讨论写作选题，引导其拓展思路；针对学生习作中的共性问题，布置有针对性的写作练习。这些非正式评价贯穿于课内课外，能弥补正式测试的不足，动态呈现学生写作能力的发展变化。

4、注重评价结果运用

教师要建立畅通的反馈渠道，将评价中发现的问题及时告知学生，帮助其查漏补缺、有的放矢。在作文评改中，教师应就学生在语言、内容、结构等方面存在的薄弱环节提出明确的改进意见，必要时面对面指导学生修改。学生收到反馈后，应认真消化评价信息，按照教师建议有针对性地开展复习和训练。教师还要充分利用评价结果，总结学生学情特点，诊断教学中出现的共性问题，据此优化教学方法和策略。例如，若学生普遍在用词造句方面存在困难，教师就应在后续教学中加大词汇和语法的讲练力度；若学生习作中论证不够充分，教师可通过例文分析和主题讨论，帮助学生拓展思路、加强论证。此外，教师应建立学生个人写作档案，将每次作文习作、评语反馈、修改情况等系统整理归档。通过纵向比对学生不同时期的作文表现，教师和学生都能直观地了解其写作能力的成长轨迹，找出进步与不足，明确努力方向，形成客观全面的自我认知。

结束语：综上所述，形成性评价是一把助力初中英语写作教学的有力工具。在实践中灵活运用形成性评价理念，构建科学的评价指标体系，丰富评价主体和评价方式，必将推动初中英语写作教学迈上新的台阶，促进学生英语写作能力的全面发展。

参考文献：

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