浅谈“教学做”一体化教学模式在中职英语课堂中的应用

英语作为中职教育的基本教学科目，怎样优化英语教学、提升中职英语教学效果向来是广大教师与学生重点关注的内容。在新时代背景下，“教学做”一体化教学模式应运而生，为中职英语教学带来了新的转变，使其由传统教学模式下教师讲授、学生吸收的形式转为教师指引、学生自主学习的形式，更加尊重学生在教学中的主体地位，为学生综合能力的发展提供了有力支持。因此，中职英语教师应重视“教学做”一体化教学模式，将其应用于日常中职英语课程中，从而促使学生在学习中得到英语能力的提升，培养适应时代发展需要的优秀人才。

一、创设教学情境

鉴于中职英语教学的开展目的——培养实用型人才，在英语课程中应用“教学做”一体化教学模式是有必要的，其应用能够促使学生在系统的学习教师所讲授的内容后，及时将其应用于实际情境中，进而促进学生对知识的巩固与记忆，强化学生的应用能力与交际能力。具体来说，为了开展基于“教学做”一体化的中职英语教学，教师应为学生创设生活化情境，以此来充分调动学生的学习兴趣，并帮助学生将英语知识与学生未来的工作与生活建立起联系，使学生认识到英语在中职教育中占据的重要地位，为学生今后的英语学习提供支持 。

例如，在教学《新编实用英语综合教程》Unit2“Saying Thanks or Sorry”中“Talking Face to Face”部分时，教师可以为学生创设生活化情境，并鼓励学生在情境中运用本节课所学知识，与他人进行交流与沟通，完美解决问题。首先，教师应带领学生系统的学习本节课的重点内容“How to thank andsorry to each other when people mistake something”，并引导学生对重点知识进行记忆。接下来，教师可以为学生创设“初入职场”情境，使学生带入刚入职的新员工，并引导学生思考“如果你犯了一个错误，你的前辈及时的帮你解决了，这时你要对他说些什么？”问题，并运用本节课所学知识给予解答。比如，学生A回答道“我会用最诚恳的语气表达我的感谢：I’m grateful forall the help and encouragement you’ve given me.”

上述活动中，教师通过应用“教学做”一体化教学模式来为学生设计教学活动的方式，将教师教学、学生学习与学生实践运用知识紧密结合在一起，使得学生在运用课堂所学知识来完成情境任务的过程中，既能够对本节课的英语知识和内容产生深入理解，又能对相应英语内容的实际应用意义也产生一定的认识，学生的英语能力和知识水平在活动中都得到了有效增加，这为中职学生未来的发展提供了助力。

二、重视课前预习

“教学做”一体化教学模式与传统的英语教学模式间最大的差异就在于学生主动学习程度之间的差距，“教学做”一体化作为教育改革背景下诞生的新兴教学理念，格外强调教师应在教学中尊重学生的主体地位，并要求教师要尽可能为学生设置需要自主探究学习的教学活动，以此来培养学生的自主学习能力。因此，教师在组织开展基于“教学做”一体化教学模式的中职英语课程时，要给予学生更多的自主学习空间[2]。具体来说，教师可以通过优化课前预习活动的方式，来培养学生主动学习的能力。教师应在课前引导学生运用图书馆中的文字资源或互联网中的信息资源广泛搜集并查阅与本节课所要学习的知识息息相关的资料，并指引学生通过自主学习的方式将本节课的知识逻辑和重点知识进行整合与梳理，做好课前准备工作，以此来践行以“学”和“做”为主的以学生为主体的教学理念，为后续英语教学活动的顺利开展提供支持。

例如，在教学《新编实用英语综合教程》Unit6“Shopping and Sightseeing”时，教师可以引导学生在课前的预习工作中广泛搜集职员视角的购物语言，比如“May i help you?”“How will you pay for it?”“What’s the problem?”等，以此来强化学生的专业技能、提升学生的英语知识水平，同时为后续课堂教学的开展做铺垫。在课堂教学活动开始前，教师可以与学生进行“模拟购物练习”，由教师扮演顾客，学生扮演员工。活动中，教师要鼓励学生充分运用预习活动中搜集到的购物语言与进行交流，并针对学生存在的错误（比如语法错误、主语矛盾等）及时加以指出，以此来强化学生对相关知识的记忆，提升学生的交际能力与语言表达能力。随后，教师可以依据学生在上述活动中的表现和情况，为学生进行针对性的补充教学，将学生不清楚的概念为学生细致的加以讲解，进而促进学生对本节课知识的全面掌握。

三、开展实践活动

在“教学做”一体化实践教学模式的实际应用过程中，教师要重视对“做”相关活动的设计，为学生丰富实践活动形式，以此来调动学生的英语学习热情，提升学生的学习成效。具体来说，教师可以选择带领学生前往与专业相关的地点进行实践，或前往与教材知识相关的地点，引导学生运用自身知识储备和教师讲解的英语知识与工作人员进行实际沟通与交流，促进学生对英语知识的深入学习与巩固，提高学生的英语知识水平[3]。

同样以《新编实用英语综合教程》Unit6“Shopping and Sightseeing”为例，教师除了可以运用上述教学手段外，也可以组织学生实际前往商场、购物中心等地开展实践训练活动，鼓励学生运用本节课所学知识，与导购员、服务员等员工进行交流，以此来帮助学生巩固记忆英语知识、提升学生的英语素养。在实践中，不仅学生的英语能力能够得到提升，学生的表达能力和思维能力也能够得到锻炼，学生的英语学习信心也能得到有效提高。

结束语：综上所述，“教学做”一体化教学模式在中职英语课堂中的应用是有必要的，其不仅能为学生营造积极、生动的教学氛围，强化学生英语学习兴趣，也能促使学生主动参与到英语教学活动中，激发学生英语学习的主动性与积极性，培养学生自主学习的能力。所以，在今后的中职英语教学中，教师要更多的应用“教学做”一体化教学理念，结合理念要求对教学形式与方法进行优化，以此来丰富学生的学习体验，提升学生的英语学习成效，使学生成为具备扎实英语知识水平的新时代人才。

参考文献：

[1]徐旭萍.基于任务型教学法的中职英语课堂实践探索[J].学周 刊,2025,(06):14-16.

[2]张静芝.中职英语学习积极性提升策略研究——以趣味典故教学为例[J].成才,2025,(05):187-189.

[3] 董霞. 互动教学在初中英语教学实践中的运用[J]. 科教文汇,2025,(08):177-180.