小学语文课堂数字化教学研究

在数字化时代，各行业和领域都在积极推进数字化转型，教育行业也不例外。坚持数字赋能，持续推动教育理念、教学模式、教育治理整体性变革，合理运用数字化教学资源及多媒体工具；探索“互联网 + 教育”“人工智能+教育”应用场景新范式，确保数字化技术、人工智能技术等融入教育教学全要素全过程，打造优质高效的数字化课堂和智慧课堂，丰富教学资源、增强教学互动性、提高教学效率和质量。总体上来说，推进数字化教学是必然趋势。

一、小学语文课堂数字化教学及优势分析

数字化转型为小学语文课堂教学破解资源有限、师生互动不足、难以满足学生个性化学习需求等问题提供了新思路与方法，成为推动小学语文教学提质增效的重要驱动力。具体而言，数字化教学通过整合图片、音频、视频等多媒体教学资源，在丰富教学资源的同时，将教学内容以更直观的方式展现出来，加深学生理解记忆；构建的数字化教学平台支持在线学习、问答、讨论和评价等，促进师生间、学生间良好互动，也打破传统教学模式下时空的限制；真实教学情境的构建、虚拟现实教学、多媒体教学等有助于提高学生兴趣，在轻松愉悦的学习氛围当中，使学生深刻理解和掌握知识内容；支持课堂教学和学生学习情况的动态化评估和智能化评测，精准把握学生需求和知识掌握情况，提供个性化的知识内容、个性化的辅导方案，满足不同学生的学习需求；数字化教学工具支持自动批改作业、分析学生学习成绩等，促进教学效率提高[1]。

二、小学语文课堂数字化教学的路径和策略分析

（一）构建智慧课堂环境 小学生受身心特点的影响，那些直观、形象的信息更能激发其兴趣，也更容易被接受。因此，课堂教学可以通过电子白板、智能平板、在线学习平台等数字化教学设备的应用，将教学内容（如生字形态、课文场景）通过高清图片、动画和视频等方式直观展现出来，并利用电子白板即时标注、拖拽图形等功能，引导学生就教学内容进行广泛交流和讨论、展开联想和想象，以及利用数字化教学设备数据分析和处理等功能，实现学生学习进度、答题准确率、知识点掌握情况等数据的全面收集和细致分析，精准把握学生兴趣点、学习情况和薄弱环节，并通过教学反馈，帮助教师调整下一阶段的教学内容和教学策略，针对不同学生实施个性化教学[2]。以《草船借箭》这篇课文的学习为例，教师可以利用VR 技术还原赤壁场景，使学生能够“亲眼”见证和“亲身”体会草船借箭全过程，在配以图文、视频等可视化内容（如利用图文和视频展示草船借箭的历史背景、人物形象和人物关系），帮助学生建立更加清晰的情境认知；课堂教学也可以用电子白板将记叙文六要素、周瑜和诸葛亮形象特点对比的过程直观地展示出来，使课堂学习更有趣，不仅掌握基础词汇、语言方法，也能深切感受诸葛亮的谋略与胆识，还能了解三国的历史背景和文化。

（二）创新优化教学方法

数字化技术的应用，为小学语文课堂教学方法创新提供了可能，通过多样化的教学模式，促进语文课堂提质增效。（1）微课教学。教师可以聚焦本节课的重难点知识、易错点知识，将其制作成 5～10 分钟的微课小视频，且在视频制作时插入文字、动画、音乐等，引导学生快速掌握本节课的核心内容，且学生借助移动设备就可以随时随地、重复多次的播放和学习，适合于课前预习、学生自主学习和拓展学习。以《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗的学习为例，为帮助学生更好地理解古诗词的内容、情感，教师可以剪辑出与黄鹤楼、烟花三月、扬州风物、离别送别相关的视频短片，再结合诗中的情景与场景、内容等，添上适合的字幕、配音、配乐，制作成 片中的微课小视频，引导学生进行课前预习、资料收集和增强课堂趣味性。（2）翻转课堂。借助在线学习平台，利用图文、动画等多媒体形式和微课视频等打造翻转课堂，突出教学重点，并设置一些引导性的问题和任务，为学生课前自主预习、探究分析提供指导。（3）个性化教学和分层教学。借助AI 工具对学生的阅读理解、写作表达、学习进度、兴趣爱好和需求、知识掌握情况和能力水平等进行智能分析，在此基础上动态调整教学内容、布置教学任务和作业，实施分层教学，满足学生个性化学习需求。以写作教学为例，AI 工具通过分析学生写作中频繁使用的词语、词汇、句型及作文结构、段落衔接等，了解学生写作技巧掌握情况和写作水平，面向学生提供词汇丰富度建议、语法错误纠正等精准指导。

（三）丰富教学资源和素材

新课标小学语文教学要重视核心素养的培养，注重教学资源、教学空间的拓展，数字化教学为其提供了助力。具体而言，教师通过利用数字化资源创设真实生动的情境，帮助学生理解知识内容，如利用视频和动画展现诗中描绘的壮丽景观，直观地体会阳光照射下庐山的云雾缭绕、宛如仙境，以及瀑布从高山飞泻而下的磅礴气势，体会李白对大好河山的赞美、对自由奔放精神的追求和豪放不羁的个性、积极向上的人生态度。课程教学中依托智慧教育平台，实现与课文相关的图片、视频、音频、动画、典故等资源的有效整合，以《草船借箭》教学为例，可以融入三国历史背景、科学原理等教学资源，形成多维学习任务，在帮助学生理解课文知识的同时，促进其综合素养提升；通过构建数字化资源库，对海量优质图书、音频、视频等学习资源进行数字化处理，并及时上传，以及整合AI 推荐阅读材料、写作模板等资源，方便学生即时获取、下载和学习相关内容，支持学生自主探究和延伸学习，助力学生能力拓展[3]。

三、结语

为促进多元化教学目标更好实现，小学语文课堂教学要优化创新，实现从环境、资源到应用的全部数字化，教育过程的全面信息化，打造优质高效的语文数字化课堂。目前，小学语文数字化教学存在教师数字素养参差不齐、教学工具与资源单一、学生自主学习能力薄弱、教学模式转型滞后等多方面问题，需要不断地教学改进和课堂优化克服当前存在的不足。未来，还需要促进AI 等其他技术结合应用，助力小学语文教学提质增效。

参考文献：

[1[马军明.数字化给中小学语文课堂教学带来的冲击与思考[J].文渊（小学版），2024（4）：505-507.

[2]赵蕾，唐卫民.小学语文课堂数字化教学研究[J].中小学教学研究，2024，25（6）：58-62.

[3]林莹莹.数字化转型视域下的小学语文课堂教学优化策略探索[J].课堂内外（初中版），2025（13）：128-130.