项目式学习在小学语文阅读教学中的应用

摘要：项目式学习在当前小学语文教学中得到越来越广泛的应用，并且通过项目导向，使学生对相关内容进行更深刻理解，并在学以致用的前提下，为学生综合能力的增强提供必要支持。同时，语文教师需要在阅读教学环节确立学生的主体地位，让学生融入到项目化情境中，为其阅读意识的激发和阅读能力的增强提供必要条件。基于此，本文重点探究项目式学习在小学语文阅读教学中的应用策略。

关键词：项目学习；小学语文；阅读教学；应用策略

引言

在语文教学环节，有效做好阅读教学是其中的重中之重，也是核心内容。因此，教师需要明确新课改各项内容，在阅读教学中融入项目式学习模式，确保学生对相关项目进行更深刻理解，在小组合作探究及自主学习之中完成相对应的项目任务。通过真实情境，为学生知识和技能的充分掌握以及核心素养的培养提供必要支持。

1项目式学习在小学语文阅读教学中的应用价值

1.1调动学生阅读兴趣

小学语文教学中，通过项目式学习的有效融入可以让学生对阅读教学产生更大兴趣，特别是在低年级学生教学环节，因为学生的注意力难以长时间集中，对新鲜事物有巨大的好奇心，因此通过项目式学习可以打造项目情境，让学生在创新性、趣味性的项目之中把阅读内容和生活实践以及具体任务有机结合，使阅读教学变得更加生动有趣。例如，在小学低年级语文教材中，有很多富有童趣的儿歌或者故事，可以设计童话王国探险项目，让学生在探索童话世界的过程中，对相关文本进行深入阅读，激发其对阅读的兴趣，使其从被动阅读向主动阅读进行迈进，调动学生的阅读能动性。

1.2培养学生综合素养

在项目式学习推进环节，可以让学生在完成项目的过程中，通过多种学科的有效融合，在掌握多学科知识技能的前提下，促进其综合素养的培养。例如，在《小蝌蚪找妈妈》的课文教学中，教师可以有效设计编排课本剧的项目任务，让学生在项目导向之下对于课文内容进行深入理解、分析，同时也发挥其想象力和表演，强化学生的阅读理解能力和语言表达能力，为其团队协作能力和创造力增强提供有利条件，培养其综合素养。

1.3提升自主学习能力

在项目式学习推进环节，确立以学生为中心的教学模式，强化其主体地位，使学生在项目实施环节自主制定相应的学习和任务推进计划，并且收集和整理相关资料，有效解决各类问题，从而在阅读教学导向之下，使学生的自主学习能力得到有效增强。同时，在遇到相关问题的时候，也可以让学生自主查阅相关资料，并且寻求帮助，从而强化其自主学习意识和能力，为其全面发展提供有利条件。

2项目式学习在小学语文阅读教学中的应用策略

2.1充分明确教材和学情，精心设计项目主题

项目式学习的推进环节，要想确保阅读教学的根本成效得到充分强化，教师要针对教材内容深入挖掘，并且根据低年级语文教学目标和相关要求，明确项目的主题。例如，在语文教材关于自然事物的课文教学环节，可以设计探索大自然奥秘等项目，并且融入《秋天》《雪地里的小画家》等相关课文，在融会贯通之中使学生可以对不同季节的主要特点和自然现象进行深刻理解，在阅读内容和教材的整合作用之下，使学生可以通过项目主题有效阅读相关课文内容，且实现融会贯通。同时，教师在项目主题的设计方面也要和低年级学生的生活实际进行充分吻合，满足其兴趣爱好。例如，低年级学生往往都比较喜欢小动物，因此教师可以设计“可爱的动物朋友”等项目，并且把《比尾巴》、《小蜗牛》等相关内容融入其中，让学生在阅读过程中对动物的特征和生活习性进行更深刻理解。

2.2充分明确项目目标，有效规划项目流程

在项目主题得到明确的前提下，也要在项目目标方面有效制定，要体现出具体性、可操作性，并且要和低年级语文阅读教学目标充分吻合。可以把“有趣的童谣世界”作为项目，在知识目标方面让学生对于项目内容进行熟练朗读，并且背诵教材中的童谣，对于童谣内容进行深刻理解；能力目标主要是引导学生掌握相应的语言表达能力，强化朗读效果；情感目标主要是调动学生对于童谣的喜爱，使其感受传统文化的魅力和内涵。同时也要在项目流程方面进行科学合理的规划。具体而言，项目流程主要涉及项目的导入、计划制定、实时探究以及成果展示和评价反思等环节。内容可以融入“有趣的童谣世界”项目之中，教师利用童谣视频的播放或者对于童谣对话、童谣动画的有效展示，在导入项目之中引导学生分组讨论，把握相应的项目计划，明确探究内容和相应的展示方式。在实施探究阶段，让学生对教材中的童谣进行充分理解，并收集课外童谣，在各类资源整合的前提下，使学生通过手抄报或者朗诵会等相关形式展示项目成果。然后进行自我评价和互相评价，以此体现项目流程的优化效果，为项目目标的落实奠定坚实基础。

2.3提供适时指导，促进学生查漏补缺

在阅读教学工作中，教师要对学生进行项目实施过程中的引导，使其掌握相应的阅读方法。例如，在绘本阅读环节，教师可以引导学生对绘本中的图画进行深入观察和有效分析，并通过图文结合的形式对故事内容进行深刻理解。在儿歌或童谣的阅读环节，教师要教授朗读技巧，使其把握好节奏和韵律。然后，在问题解决方面也要积极有效指导，积极鼓励学生深入思考，解决各类问题。在学生遇到困难时，教师要利用启发提问的方式，引导他们找到问题解决方法，而不是直接告诉他们答案。通过多元化激励，鼓励学生进行自我评价和自主学习，通过互相评价和团结协作，使学生对相关项目进行更深刻理解，并顺利完成相关任务。同时，也要考察学生在小组讨论中的具体表现和团队协作能力，并通过学生口头汇报以及书面总结等相关形式，优化其思维能力和语言表达能力，为其持续进步发展提供有利条件。

3结束语

综上所述，在小学语文阅读教学环节融入项目式学习模式具有十分重要的作用，为学生提供全新的学习体验，使其阅读兴趣和阅读能力得到显著提升。在具体教学环节，教师要充分体现出项目式学习的具体应用价值，在明确主题、优化目标，并实现精准指导和查漏补缺之中，促进学生的成长和进步。

参考文献：

[1] 刘思峰. 项目式学习在小学语文教学中的实践探索[J]. 小学语文教育创新，2023（4）： 45-48.

[2] 冯美薇. 基于项目式学习的低年级语文阅读教学策略[J]. 教育实践与研究，2022（11）： 33-36.