浅谈如何进行高职院校学生工匠精神培养

关键词：素质，重要性，创新

新时代对工匠精神的需求迫切，因此，重视高职院校的思想政治教育，培养高职学生完善自身的职业素养，在技艺上精益求精、技能上追求高质量，使高职学生明确尊重劳动以及尊重人才的重要性，即能成为学生就业的重要助力，也增强高职院校在社会上的认可度。

高职院校新时代工匠精神

黑格尔说精神是知自身的现实的理念，工匠精神作为精神文明的发展产物，具备积极的含义。而工匠精神始终在我国传统文化中，在我国社会发展中，工匠精神原本隶属于精神范畴，但于职业本质而言，具有更多意义。

首先，工匠精神是一种观念品质，是事物在发展中表现的优良特性，是对生命终极意义的追求，是社会意识和公众意识的表现。工匠精神是一种价值观，也可以是行业内在文化的体现，是人们行为的内在准则，执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越，体现出人们的职业操守。其次，在新时代的发展中，工匠精神更是工作富有热情、沉迷于创作的体现，它已然迁移至教育、伦理中，如今，工匠精神是以爱国主义为核心，它凝结了劳动者精益求精态度和优秀品质。做为高职教育工作者，更应该理解工匠精神的定义和内涵，以教育改革创新为核心，在现代社会不断的发展与变动中，呈现出垂直细分的态势，培养面向社会需要的高技能、应用型专门人才。高职院校中的工匠精神特别注重学生技艺，符合高等职业教育的培养目标，高职教育工作者应当从工匠本身出发，要在教学中培养学生对职业操守的认知，推动职业教育高质量发展，从而更好地体现中华民族精神和的时代精神。而要想实现这一点，必须从基础做起，必须在每一门课程中贯彻实施。

高职院校是培育工匠型人才的重要平台，工匠精神有助于高职学生在社会关系中的定位，它注重思想政治教育与技术技能培训，更能体现教育与劳动的结合不可移易，而劳动是教学，是政治思想课，更能体现个体在社会关系中发挥自身价值。而工匠精神更重视个性全面发展。

高职院校工匠精神培养现状及问题

随着高职院校越来越重视社会实践，随着互联网的发展，在课程设置中为学生学习工匠精神提供了精神文化平台，职业院校更注重自身的特色性，以此锻炼学生的专业技能，。职业院校以培育大国工匠为目标，注重高校学生精神品质与职业操守，并不断进行教育改革，增强学生社会经验，学生积极参与工匠精神培育活动，使学生能够更好的习得工匠精神的优秀品质。

如今，高职院校能够充分认知工匠精神，使大多数学生能够理解培育意义与培育要求，对于教师来讲。大多能够意识到工匠精神重要性与时代意义，能够从自身的经验出发对工匠精神进行解读，进行职能教学时通常会穿插工匠精神的内涵。

虽然在高职院校中进行了大量工匠精神培养的工作，但是也仍然存在着一些问题。它表现在以下一些方面：

对于很多高职学生，对于自身职业目标尚不明确，难以将工匠精神应用在实习与生活中，缺乏对自身专业的认同以及自我认同，对工匠精神理解仍停留在体会中，不能将工匠精神内化到自我意识中，学生所能习得工匠精神的效果则较为低下。另一方面，学习自律能力、学习专注程度不高，进行技术学习时需要耐心专注，进行技术学习时需要耐心专注。

在学校层面上，忽视工匠精神的重要内涵。实际应用中还是重技轻艺，忽视思想建设。倾向于完成教学任务，忽视通识教育以及理论教育，课程设置结构还需进一步完善，更多的注意力还是在专业技能的学习与培训等方面，相关教育资源有待补充另外，还表现在文建贫瘠，缺乏情境引导力。重技轻艺的任务化处理方式，职业院校较为重视学生的就业率，教师上课时难免对技术、技能方面更有所侧重。

在社会层面上，由于受网络等大环境的影响，高职学生正处于青春期，比如，有些学生忽略了自身精神世界的建设，存在受到功利文化的侵袭，重视效率，重产轻能，部分企业纯粹追求利润空间的最大化，部分企业中确实存在媚上欺下的不良风气，也使得一部分学生在企业实践中忽视了对自身精神世界的建设。

三、如何培育高职院校工匠精神的建议

如今，国家更为需要具备创新性和发展潜力的高素质人才，鼓励工匠创新工艺，高职院校应充分意识到自身教育性职能，教师应以将工匠精神融合至自我意识中，使学生对工匠精神的价值认识更加深刻，为工匠精神培育实践提供支持与引导。

要建立“职业锚”，善于使用国际所认可的职业能力测试，提升学生的自我认知。长与学校应当帮助学生树立正确观念，高职院校要不断进行自身建设，使个体根据自我个性发展，树立职业锚需要相关数据的辅助通过自我观。工匠精神是一种崇高的职业精神，，树立远大理想，夯实坚定信念，高职院校应当充分重视学生的匠技，重视学生理想信念的塑造，应当完善自身的教育资源，支持学生开展类似于职业技能大赛的活动，注重双师型教师队伍的建设，完善课程建设，加强校企沟通，立足于培育工匠精神的现实层面，高职院校应当注重物质文化的建设，将工匠精神真正熔铸于思政课程之中。

高职学生应有意识地训练自身价值意识，在社会浪潮中不会被动的随波逐流。学生应当注重提升自身的职业素养，不断开拓自身的视野。政府应当加大高职院校的扶持力度，也可以联合社区开展相关活动，增强社会引领，激发学生对工匠精神的认同。在工匠精神的培育中帮助学生厘清职业脉络，使工匠精神切实渗入到学生的生活之中。

精神文化建设在于教师、学生以及校风，高职院校领导应与企业进行沟通，搭建网络职业价值观传播矩阵，重视学生的匠德、匠心以及匠规，充分发挥新媒体的舆论导向作用，制定净化网络传播环境的政策措施。家庭教育是学生成长中不可或缺的一环，家长也要时刻关心孩子的精神教育，发挥家庭教育的重要作用，引导家长树立正确的家庭教育方式，用优秀的家风来影响孩子。

如今，新媒体在人们生活中的比重不断增加，高职院校应以工匠精神的内涵及培育价值作为切入点，高职院校应当将其作为教学常态化来驱动，通过全方位进行工匠精神的培育，学校应当注重教师工匠精神的培育，注重学生的精神文化建设，弘扬和培育工匠精神，学校应对学生的实习情况进行考察，为学生提供实践场地，使学生深入地感受工匠精神的魅力，帮助他们树立正确的工匠观念，把德育工作放置在首位，推动素质教育，开创与工匠精神相关的文创产品，将工匠精神熔铸在学校的各个领域。

参考文献：

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4、曾泓华，周扬帆.工匠精神融入高职学生职业素养培育路径创新研究[J].科教文汇（中旬刊），2020（03）：93-94.