探究双减背景下小学作业适度性与科学化研究

前言

小学作业的适度性和科学化设计关系到学生的身心发展和学习效果，是教育界广泛关注的问题。在传统教育模式下，过量的课外作业已经对学生课外活动、身心健康、家庭生活等产生了重要影响，同时，作业质量也难以达到理想效果。 因此，在双减教育背景下，教师就需要通过合理设计作业，让学生在轻松、愉悦的氛围下进行学习，以此优化小学生的学习体验提供理论依据。

一、设计分层作业

随着双减政策的落实，学校与教师需要有效控制作业量，帮助学生减轻课外负担，同时，作业依然是学生巩固课堂知识、提升能力的重要手段。在传统小学作业设计中，大部分教师在设计时很容易忽略学生个性化需求，很容易导致部分学生压力增加或丧失自信心，甚至会影响学生对文化课知识学习的兴趣。因此，在双减政策下，教师就需要设计分层作业，结合学生对知识掌握情况、学习能力、兴趣爱好等布置任务，从而保证作业的适度性与科学性，从而实现公平教育目标。在布置作业前，教师就需要先将学生分为基础组、中间层、提高层，为不同层次的学生设计不同难度的作业内容。对于基础层学生，教师就需要布置题目简单的作业，以帮助学生掌握基本概念与技能为主；对于中间层学生，教师就需要布置稍具挑战性题目，让学生可以在具体的情境中应用课上所学知识，从而增强学生对知识的掌握；对于提高层学生，教师就需要布置具有挑战性的题目，让学生可以综合应用所学知识，通过分析问题提出合理方案，以此增强学生对问题的分析与解决能力。同时，教师在设计作业时需要注重多元化，确保促进学生逻辑思维的发展，从而增强学生学习自主意识。在双减背景下设计分层作业，学生可以在自己能力范围内取得良好的进步与发展，从而提高学生自身学习能力。

二、设计便捷化作业

在双减政策下，小学教师就需要设计便捷化作业，这样不仅可以充分落实减轻学生负担的目标，还可以有效保证作业质量。同时，便捷化作业强调作业内容的针对性，让学生可以在有限时间内完成更高质量的学习任务，从而巩固课上所学知识。在设计作业时，教师就需要减少重复、无效的作业内容，让学生可以将注意力放在薄弱环节提升与巩固方面，保证作业内容简洁、高效。在布置作业时，教师需要明确设计目标，这样才能让学生有目的的进行学习，同时通过作业了解自己在学习中存在的不足，从而调整自己学习寄走。同时，教师在设计作业时需要注重与课堂教学内容的衔接，循序简洁的拓展知识内容，防止学生在课后花费大量时间与精力理解和课上知识点不相关的信息。通过在双减背景下设计便捷化作业，可以让学生将精力放在课上知识巩固与提升方面，增强学生对知识的理解与掌握，培养学生独立解决问题的能力，从而有效实现双减目标。

三、设计精准化作业

精准化作业强调根据学生兴趣、学习情况等设计具有针对性的作业内容，可以有效避免传统作业“一刀切”模式的单一性与局限性。通过设计精准化作业，教师可以准确掌握学生在学习过程中的优势与不足，从而为学生提供更具有针对性的作业，防止重复练习，让作业巩固知识的作用得以真正发挥，提高学生整体学习能力。同时，精准化作业可以有效激发学生学习动力，让学生在完成作业时感受到进步，从而让学生更好地投入到课堂学习中。在布置作业前，教师就可以通过观察学生课堂表现、兴趣爱好等了解学生的喜好，从而为学生制定符合兴趣的作业。如，对于科学感兴趣，那么教师就可以设计实验探究类型的作业，让学生通过小型试验或实践调查了解更多知识点；对于喜欢写作的学生，教师就可以设计和语言表达相关的作业，进一步丰富学生思维发展；对于喜欢绘画的学生，教师就可以让学生将课上所学内容画出来，这样不仅可以帮助学生回顾课上所学知识，还可以增强学生想象力等。另外，教师不仅需要设计符合学生兴趣的作业，还需要保证学生在趣味化作业的引导下掌握文化知识，这样才能在完成作业的同时不断积累经验，在轻松、愉悦的氛围中更好的成长，有助于推动双减教育目标的顺利实施。

结束语

综上所述，在双减教育背景下，小学就需要布置适度性与科学化的作业，不仅可以减轻学生课业负担，还可以增强学生自主学习意识与课堂教育效果。同时，在设计作业时教师就需要注重学生之间的差异化，布置多样化作业内容，满足不同学生的学习需求，从而更好地服务于学生的全面发展和教育的长远目标。

参考文献

[1] 毛夏敏 .“双减”背景下小学作业管理优化策略 [J]. 甘肃教育研究 ,2024,(16):158-160.

[2] 王兴 , 刘玉洁 , 夏友奎 .“双减”背景下小学数学作业设计模型建构与实施 [J]. 教学与管理 ,2024,(27):88-92.