初中道德与法治课中情境教学法对学生情感认同的作用

摘要：初中道德与法治课中，情境教学法对学生情感认同具有显著作用。通过模拟真实或虚构的情境，学生能够身临其境地体验道德冲突与法律问题，从而加深对课程内容的理解和感受。这种方法不仅能增强学生的法律意识和道德观念，还能促进他们对社会规范的认同与遵守。总之，情境教学法在初中道德与法治课中，是提升学生情感认同的有效途径。本研究从情景教学的基础上，结合初中道德与法治的教学内容，探讨情景教学法对学生情感认同的作用。

关键词：初中道德与法治，情景教学法，学生情感认同

引言：在初中道德与法治课程中，情境教学法作为一种创新的教学模式，旨在通过构建具体而生动的情境，引导学生积极参与并体验道德决策与法律实践的过程。这种方法不仅能够激发学生的学习兴趣，更重要的是，它能够有效地促进学生对道德法则与法律规范的情感认同，为培养其成为有责任感、有担当的公民奠定坚实基础。

一、增强学习兴趣与参与度

在初中道德与法治课程的教学过程中，教师通过情景化教学让学生通过故事化、游戏化、趣味化的方式呈现教学内容，让学生觉得教学课程变得简单易懂，降低学习难度。在课堂上，引用情景化教学激发学生的好奇心和探索欲，使学生更加积极的主动参与到课堂的教学活动中。教师在课堂上创设的情景化教学，让学生觉得与自己的生活贴近，使他们更加愿意积极的参与课堂上的活动，从而加深对道德与法治内容的理解与记忆。这种教学方式打破了传统课堂的枯燥与单调，为学生提供了一个充满趣味性和互动性的学习环境。在情境教学中，学生可以亲身参与角色扮演、小组讨论、案例分析等活动，这些活动不仅激发了他们的好奇心和探索欲，还让他们在参与中获得了成就感和满足感。当学生被情境所吸引，他们的学习兴趣自然会被点燃。他们开始主动思考、积极发言，甚至主动寻找更多与课程相关的资料和信息。这种由内在动机驱动的学习热情，使得道德与法治课程的学习变得更加主动和高效。同时，情境教学法还提高了学生的课堂参与度。在情境中，每个学生都有机会成为主角，他们的声音被听见，观点被尊重。这种平等、开放的课堂氛围鼓励学生积极参与讨论，勇于表达自己的看法和感受。在这样的环境中，学生不仅学到了知识，更重要的是，他们学会了倾听、理解和尊重他人，这为他们成为有担当、有责任感的社会公民打下了坚实的基础。综上所述，情境教学法在初中道德与法治课程中的运用，通过增强学生的学习兴趣与参与度，不仅提升了课程的教学效果，更重要的是，它为学生提供了一个充满乐趣和挑战的学习环境，使他们在轻松愉快的氛围中成长为更加成熟、有见识的个体。

二、促进学生的情感共鸣与认同

在初中的道德与法治的教学中，教师通过在课堂上的情景模拟，让学生亲身体验到现实社会中的道德与冲突、法律困境等现实问题，这有助于学生体验现实生活中面临的问题，让学生产生深刻的情感共鸣。例如，教师在课堂上通过模拟法庭的活动，让学生通过扮演不同的角色，体验法律程序的公正性和必要性，从而增加学生对法律的尊重与认同。在教学的过程中，情景教学法在促进学生的情感共鸣与认同方面发挥着至关重要的作用。在教学的课堂上构建贴近学生的现实生活、富有情感色彩的教学场景，使学生身临其境的体验道德与法治的内涵。在情境教学中，老师会设计一些跟道德和法律有关的场景，让学生们亲自去体验和解决问题。这样做的好处是，学生们能真切地感受到道德和法律在我们生活中的重要性，还能在遇到道德难题或法律约束时，体会到那种纠结和复杂的心情。这些真实的感受会让学生们开始多思考，慢慢在心里更认同道德与法治的价值。而且，情境教学法还让学生们试着从别人的角度看问题，去理解别人的想法和感受。这样一来，学生们就能更体谅别人，心理也会变得更加柔软。在情境里，他们得想想别人会怎么样，这种设身处地的考虑让他们在现实生活中也能更好地和人相处，变得更善良、更有责任心。所以，情境教学在初中道德与法治课上真的很有用，它让学生们心里更认同这些道理，也变得更能理解别人，有责任心。这样一来，他们长大后就更有可能成为有担当、有责任心的好公民。

三、培养同理心与道德判断

在初中道德与法治课上，老师们用情境教学法来教学生，这办法对学生们来说是非常有价值的，特别是在让他们懂得体谅别人和判断事情对错上，效果特别棒。通过在课堂上的模拟，老师们给学生们设计了好多好玩的场景，这些场景里都有道德难题和法律问题。学生们不仅要面对这些问题，还得试着从不同的人的角度去分析和解决。这样一来，学生们就能更好地理解别人的心情和想法，这就是让学生们学会体谅别人和理解别人。例如，在一个模拟的社区吵架的场景里，有的学生扮演受影响的居民，有的学生扮演做决定的人，他们换来换去扮演角色，就能更明白对方的难处和想法，从而学会更加宽容和理解他人。同时，情境教学法也让学生们的道德判断能力变强了。在这些场景里，学生们得自己想什么是对的，什么是错的，该做什么，不该做什么。这种思考可不是简单的对错判断，而是要考虑很多方面，比如场景、人物、后果等等。这种锻炼让学生们在遇到真实的道德难题时，能更加冷静、理智地做出判断。所以，情境教学法就像是一个道德与法治的小游戏，让学生们在里面既演又看，既体验又思考。这样一来，他们不仅学到了知识，更重要的是，他们学会了理解别人，学会了在复杂的情况下做出正确的选择。这种体谅别人和判断对错的能力，对学生们以后成为有担当、有责任感的人有特别大的帮助。

结语：综上所述，情境教学法在初中道德与法治课中的应用，不仅丰富了教学手段，更在深层次上促进了学生对道德与法律内容的情感认同。通过情境的模拟与体验，学生能够在实践中领悟道德的真谛，增强法治观念，为其未来成为遵守社会规范、具有高尚品德的公民奠定了坚实的情感与认知基础。情境教学法无疑是一种值得推广的有效教学策略。

参考文献：

汪秀梅.情境教学法在初中道德与法治课中的应用研究[D].新疆师范大学，2023.

苏钰.情境教学在初中道德与法治课中的运用策略研究[D].上海师范大学，2022.