五育融合视域下中职岗位实习劳动教育实施路径研究

摘要 ：在国家全面推进劳动教育的政策背景下，本文聚焦中职岗位实习环节，针对劳动价值观弱化、评价机制缺失等现实问题，依托市级课题支撑，构建“三维融合”育人框架。在2021级实习管理中，将设备操作规范、质量意识培养等劳动要素融入生产任务，使学生在解决技术难题中内化工匠精神。实践表明，该模式有效实现专业技能精进与职业精神养成的双向赋能，为破解五育失衡难题、培养德技并修人才提供可复制的职教方案。

关键词  五育融合  中职岗位实习  劳动教育  路径

引言

在国家强化劳动教育政策导向下，本研究针对中职劳动教育弱化问题，以均安职校为样本构建“三维融合”育人框架：目标层对接政策要求，将工匠精神等12项素养指标纳入实习目标；过程层形成“认知培训-实践任务-档案评价”递进路径，设置设备维护创新等6类劳动任务；评价层创新“态度30%+技能40%+创新30%”校企量化模型，结合案例分析。

本研究提出“岗位即课堂、任务即教案、师傅即导师”的“实习+”模式，通过设备故障排除等真实任务，使学生在精进技术中内化精益信念。

研究成果形成可复制的“目标-过程-评价”系统方案，其校企协同机制与实践路径，为破解产教融合形式化、劳动教育碎片化提供实证范例，助推职业教育“五育融合”落地。

正文

国家《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》明确要求全学段贯通、多主体协同推进劳动教育，与五育深度融合；《国家中长期教育改革和发展规划纲要》强调职业教育须深化工学结合、校企合作。岗位实习作为中职核心课程，是落实劳动育人的关键载体。

通过校企协同的实习机制，将劳动教育融入真实生产场景：学生在岗位实践中强化劳动观念，锤炼专业技能，实现“知行合一”。如设备操作中的质量意识培养、团队协作中的责任担当塑造等，使劳动价值观内化为职业素养。这种“做中学”模式有效破解传统劳动教育悬浮化困境，促进技能精进与精神成长同频共振，为培养德技并修的新时代技能人才提供实践支撑。

一、中职岗位实习中融入劳动教育的重要意义

中职岗位实习融入劳动教育意义重大。中职学生处于价值观塑造关键期，部分存在劳动观念淡薄、技能缺失等问题。岗位实习是专业实践与劳动育人的交汇点，可破解劳动教育弱化困境。在生产性劳动场景中，学生能解决实际问题，提升专业技能，深化对劳动价值的认知，还能培育工匠精神与社会责任感。学校需构建系统化实施路径：实习前强化职业认知教育，明确劳动素养目标；实习中设置标准化评价体系，渗透劳动品质培养；实习后开展劳动价值反思，形成育人闭环。此模式将劳动教育从理论转向行动体验，实现技能与品德同频共振，为培养新时代职教人才提供支撑。

二、岗位实习中劳动教育的现实问题

（一）劳动观念认知偏差

部分学生因实习前缺乏职业认知引导，实习中疏于思想教育，导致岗位归属感薄弱，存在消极怠工现象。劳动价值认知错位使其将实习等同于“完成任务”，甚至因态度问题被企业劝退，直接影响实习成效与劳动教育渗透。

（二）评价体系系统性缺失

劳动教育尚未形成科学化实施路径，实习目标与劳动素养培养脱节。现有评价多聚焦技能操作，忽视劳动精神、职业态度等核心维度，考核指标模糊且缺乏动态跟踪机制，难以实现育人效果的量化评估。

（三）多元主体协同不足

学校劳动教育课程碎片化，多停留于理论宣讲，未与专业教学深度融合；家庭过度代劳导致学生劳动习惯缺失，家长对劳动育人功能认知薄弱；企业侧重用工效益，忽视教育属性，使实习沦为“劳动工具化”实践。各方联动机制缺位，削弱劳动教育系统性效能，亟待构建产教融合的协同育人生态。

三、劳动教育课题研究实践

我校2023年获批佛山市德育课题《劳动教育背景下“五大学堂”活动育人的实践研究》，聚焦“红棉”精神文化品牌建设，以服务区域服装产业为导向，构建“五维一体”劳动育人体系。

课题以“五大学堂”为载体：家国学堂依托红色基地厚植家国情怀；诚信学堂通过公益实践培育责任意识；强能学堂联合企业开展岗位实习，以“劳动光荣、技能精进”为目标锻造工匠精神；创新学堂借力社团活动激发创造思维；自强学堂挖掘本土名人文化资源强化职业信念。研究通过将劳动教育融入专业培养全过程，其中“强能学堂”以校企协同实习为核心阵地，通过真实生产任务实现技能提升与劳动价值观内化。

该实践突破传统劳动教育碎片化困境，形成“文化引领+产教融合+多元评价”的特色模式，为大湾区技术技能人才培养提供可复制的校本经验。

四、劳动教育融入岗位实习的实现路径

均安职校的专业人才培养方案中，采取2.5+0.5学年的培养机制， 2021级有500多名学生参加岗位实习。结合课题研究的安排和红棉德育品牌下五大学堂的建设，开展岗位实习融合劳动教育的路径实践研究。

（一）创设情境化实践场域，深植工匠精神基因

以“专业-岗位-活动”三维融合为实施路径，构建工匠精神培育的学习生态。在岗位实习中实施“双轨渗透”策略：一方面推动专业理论向生产实践转化，通过“技术工单”如电器装配精度校准、设备故障诊断推演）实现知识应用迁移；另一方面设计梯度化劳动挑战，依据岗位特性创设进阶式技能竞赛，如锐腾电器“电池包产能PK赛”设置“基础规范（40%）+质量管控（30%）+创新提案（30%）”的评分结构，格兰仕“技术小能手”竞赛引入“师带徒”微项目制，使技能精进与职业精神培育同步发生。

（二）构建全链条评价体系，强化劳动素养培育

通过管理机制创新与评价范式重构双轮驱动，建立劳动教育导向的实习管理体系。实施岗前标准化培训，将安全规范、劳动伦理纳入准入教育；开发动态化评价工具，校企共同制定《劳动素养发展量表》，设置技能精度、责任意识、协作能力等核心指标。

推行“三阶三维”评价模式：时间维度上，建立“岗前预评-过程监测-终期综评”追踪机制，通过劳动日志、岗位积分实现成长可视化；主体维度上，形成“自我反思+教师观察+企业考核”的360度评价网络，特别增设小组互评环节，激活团队劳动效能；内容维度上，采用“基础技能达标率（40%）+劳动态度成长值（30%）+创新贡献度（30%）”的量化模型，配套典型案例的质性评价。

该体系突破传统总结性评价局限，通过智能管理平台实现数据实时采集与分析，使劳动教育成效可测量、可优化，真正实现“以评促劳、评劳共进”的育人目标。

（三）构建协同育人机制，深化劳动价值认同

建立“家庭-学校-企业-学生”四元联动机制：家庭端实施认知纠偏，通过家长课堂、实习纪实推送等途径，增强家长对劳动育人价值的理解，构建家校荣誉激励链（如“岗位之星”评选），强化职业认同；学校端搭建资源融通平台，联合企业共定劳动素养发展目标，将岗位意识、劳动伦理等要素纳入实习协议，通过师徒制实现劳动价值观的场景化传递；企业端推动教育属性回归，设立劳动教育督导岗，在技能传授中渗透工匠精神培育，建立“技能+态度”双维度评价体系；学生端激发主体性参与，通过劳动日志、岗位积分制引导其体悟劳动创造价值的内在逻辑。

结语

通过实习总结、座谈访谈等多元反馈发现，2021级学生在岗位实习中劳动价值认知显著提升。学生反思呈现多维成长：在职业体验层面，深切感知劳动艰辛，建立家庭责任共情（“体会父母工作不易”）；在职业素养层面，强化团队协作意识与抗压能力（“困境中学会坚持而非放弃”）；在专业认知层面，重构学习内驱力（“关注技能精进过程，夯实专业知识”）；在职业标准层面，树立精益求精的工匠追求（“对标企业零失误作业标准”）。

实践证明，将劳动教育融入岗位实习，通过真实生产情境中的实践，能有效实现劳动价值观的隐性传递。学生在出力流汗中完成“认知-情感-意志”的立体建构，使“劳动光荣、技能宝贵”的理念从口号转化为行动自觉。这种教育模式不仅强化了技能习得，更通过职业精神的内化培养，为培育德技并重的新时代职教人才提供了可操作的实践路径，切实推进“五育融合”育人目标的落地。

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