基于儿童经验的班本课程设计与实践

摘要：本文聚焦于基于儿童经验的班本课程设计与实践，以大班“我的家园”主题为例展开深入探讨。通过分析儿童经验在课程设计中的重要性，详细阐述该主题班本课程的设计思路、实施过程以及成效评估，旨在为幼儿教育工作者提供具有实践指导意义的参考，促进班本课程的有效开展，提升幼儿的学习体验与综合素养。

关键词：儿童经验；班本课程；大班；我的家园

一、引言

幼儿教育的核心在于推动幼儿全面发展，儿童经验在此进程中极为关键。《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调，幼儿园要为幼儿打造健康丰富的生活与活动环境，满足其多方面发展需求，让幼儿在快乐童年收获有益身心发展的经验。班本课程以班级为依托，依据幼儿兴趣与需求开展，能紧密贴合幼儿生活实际，关注儿童经验，有效激发幼儿学习的主动性与创造性。“我的家园”这一主题与幼儿生活紧密相连，通过此主题的班本课程设计与实践，可引导幼儿深入认识生活环境，增强对家园的归属感与责任感，助力幼儿在认知、情感及社会交往等多方面实现发展。

二、基于儿童经验的班本课程设计理念

（一）以儿童为中心

班本课程设计必须将儿童置于核心地位，充分尊重幼儿的兴趣、需求与想法。在“我的家园”主题课程设计之初，教师通过观察、访谈等手段，了解幼儿对家园已有的认知以及好奇点，如幼儿对家中各类物品用途的好奇，对小区设施及邻居关系的浓厚兴趣等。基于这些了解，教师确定课程内容与活动形式，确保课程能够切实满足幼儿的探索欲望。

（二）经验的连续性与拓展性

儿童学习是基于已有经验持续建构与拓展的过程。在课程设计时，要注重把幼儿关于家园的生活经验与课程内容相衔接，并在此基础上进行拓展深化。例如，幼儿虽知晓自家所在楼层，但对楼层结构与建造过程并不了解，课程中便可以通过实地参观小区建筑、观看建筑施工视频等活动，帮助幼儿拓展这方面的经验。

三、“我的家园”主题班本课程设计

（一）课程目标

课程目标包含认知、情感和能力三个维度。认知目标为让幼儿了解家庭的组成结构、功能以及与家庭成员的关系，认识小区设施、周边环境及社区工作人员职责，知晓一些家乡的特色文化和传统习俗。情感目标是培养幼儿对家庭、小区和家乡的热爱，增强归属感与自豪感，激发其关心家人、关爱社区以及尊重他人劳动成果的情感。能力目标在于提高幼儿的观察、语言表达和问题解决能力，培养合作与社会交往能力，使其学会与他人友好相处，同时发展幼儿的创造力和想象力，鼓励其用多种方式表达对家园的认知与感受。

（二）课程内容

课程内容分为“我的家”“我们的小区”“家乡美”三个板块。在“我的家”板块，通过家庭相册分享会，幼儿分享家庭成员及趣事，提升语言表达能力；开展我的房间大揭秘活动，引导幼儿观察房间布局、绘制平面图并整理房间，培养自理能力；进行家庭职业大调查，让幼儿访谈父母、制作职业卡片，感受不同职业对家庭和社会的贡献。“我们的小区”板块中，组织小区设施大发现活动，幼儿实地观察记录小区设施用途与规则；开展小区地图绘制，幼儿分组绘制地图标注重要信息，培养方位感与合作能力；进行社区工作人员采访，邀请相关人员来园，幼儿采访后制作感谢卡片。“家乡美”板块，开展家乡美食知多少活动，幼儿通过调查、品尝了解特色美食并尝试制作；利用图片、视频介绍家乡景点，组织亲子游览并分享记录；邀请民间艺人展示家乡传统手工艺，幼儿学习制作技巧。

四、“我的家园”主题班本课程实践过程

（一）导入阶段

教师播放一段关于家的温馨视频，引发幼儿对家园的讨论，引导幼儿分享对家的认识与感受，以此导入“我的家园”主题课程。在这一过程中，教师鼓励幼儿大胆表达，充分调动其学习兴趣与积极性。

（二）实施阶段

实施阶段包含小组合作学习、实地观察与体验以及创意表达与展示。小组合作学习时，根据课程内容将幼儿分组，如绘制小区地图时，幼儿分组讨论分工，负责观察记录、绘制线条、标注名称等，借此学会倾听他人意见，共同解决问题，提升合作能力与团队意识。实地观察与体验环节，组织幼儿到小区实地观察，在小区设施大发现活动中，幼儿仔细观察设施并记录，在社区工作人员采访活动中勇敢提问，这种亲身体验让幼儿获得直观深刻的经验。创意表达与展示方面，鼓励幼儿在艺术活动中用绘画、手工制作等方式创作家园相关作品，在语言活动中创编家园故事、儿歌并表演展示，充分发挥其创造力与表现力。

（三）总结与反思阶段

课程结束后，教师组织幼儿总结反思。幼儿分享课程收获与感受，教师引导幼儿回顾课程内容、梳理知识脉络。同时，教师对课程实施过程进行反思，总结经验教训，例如针对课程实施中部分幼儿小组合作沟通不畅的问题，在今后课程中加强对幼儿合作技巧的指导。

五、“我的家园”主题班本课程实践成效评估

（一）幼儿发展评估

从幼儿发展评估来看，涵盖认知发展、情感态度和能力提升。认知发展上，通过观察幼儿在课程活动中的表现以及课程后的测试，发现幼儿对家园相关知识的掌握程度显著提高，多数幼儿能够准确描述家庭组成成员、小区主要设施用途以及家乡特色文化。情感态度方面，从幼儿参与课程活动的积极性和主动性可知，其对家园的热爱之情明显增强，在社区工作人员采访活动后，幼儿更加懂得尊重他人劳动成果，主动问好，且在与同伴分享家庭故事和家乡经历时充满归属感与自豪感。能力提升上，幼儿在实地观察中能细致观察记录，在小组合作学习中学会协商分工，在创意表达活动中作品富有想象力与个性，其观察、语言表达、合作和创造力等能力均得到有效提升。

（二）教师专业成长评估

教师专业成长评估包括课程设计能力、教育教学能力以及反思与研究能力。通过本次班本课程设计与实践，教师对基于儿童经验的课程设计理念理解更为深入，能依据幼儿兴趣和需求合理设计课程目标、内容和活动形式，课程设计能力显著提升。在课程实施过程中，教师能灵活运用多种教学方法引导幼儿参与，在观察幼儿、指导学习、处理课堂问题等方面的教育教学能力得到锻炼提高。课程结束后的总结与反思促使教师不断反思教育教学行为，总结经验教训，提出改进措施，培养反思与研究能力，推动教师专业素养持续提升。

六、结论

基于儿童经验的班本课程设计与实践，以幼儿兴趣和需求为出发点，高度关注幼儿已有经验，借助整合性课程内容和多样化教学方法，为幼儿提供丰富学习体验，推动幼儿在认知、情感、能力等多方面全面发展。以大班“我的家园”主题为例的实践表明，该课程模式既能激发幼儿学习兴趣与主动性，提升综合素养，又能促进教师专业成长以及家园合作深入开展。在未来幼儿教育实践中，应进一步推广完善基于儿童经验的班本课程，为幼儿营造更优质适宜的学习环境，助力其健康快乐成长，同时持续探索创新课程设计与实践方法，以适应不断变化的幼儿教育需求。

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