深挖本土文化资源，奏响文化自信强音

摘要：坚持不懈用习近平文化思想凝心聚魂，推动中华优秀传统文化的保护和传承，以文化人，以文育人，是思政课落实立德树人根本任务的重要抓手。基于此，本文立足新时代思想政治教育要求，结合攀枝花本土文化，对基于习近平文化思想的高中政治教学实践展开探究。

关键词：本土文化；高中政治教学；文化自信

本土文化具有浓郁的地方特色，更加贴近学生的生活实际，契合高中生日益增长的阅历和认知。因此，把本土文化资源融入高中政治课堂，不仅能彰显政治学科的育人优势，还能增强政治课堂的亲和力和感染力，激发学生对习近平文化思想的探究兴趣，增强对本土文化的认同感和归属感，增强文化自信。因此，在教学实践中，教师要深入探索本土文化融入高中政治教学的方式方法，使其以更鲜活的方式与课堂教学内容和习近平文化思想相融合，有效渗透本土文化，落实立德树人理念，学习领会习近平文化思想。

创新教学方法，增强思政课堂的吸引力。

在高中政治教学中，教师应采用多样化的教学方法与手段，积极利用项目化教学、情景化教学、合作探究法，结合多媒体信息化手段，丰富课堂活动，展现多彩的本土文化，让学生在本土文化的滋养下，温润心灵、涵养家国情怀。

比如在学习《继承发展中华优秀传统文化》时，要让学生对文化的含义、特点、载体和功能等进行全面领会，我们邀请了攀枝花苴却砚传承人讲述他与苴却砚的感人故事，引发学生的情感共鸣和探究兴趣。我们还开展项目化教学，让学生从不同角度讲述攀枝花市的历史沿革、文物古迹、风土人情、历史事件以及著名人物等。在学习《弘扬民族精神》时，开展合作探究法，小组成员分工收集整理资料、写作、制作PPT和音频资料等，共同完成“ 忆三线英模，燃攀枝花精神”的主题演讲，激发学生向英模致敬，弘扬“三线精神”，热爱攀枝花、建设攀枝花的家国情怀。

二、开展实践活动，提升本土文化的感召力。

本土文化有着深厚的历史积淀和文化内涵，形式多样而又接地气，既是培植文化自信的沃土，也是学习和宣传习近平文化思想的源头活水。开展社会实践活动，深挖本土文化资源，是开设行走的思政课堂，把思政小课堂融入社会大课堂的有效途径。教师要做好本土文化资源的收集和整理工作，关注本土文化发展，结合学生实际开展社会实践活动，带领学生走出课堂，走进生活，在体验中感悟文化，在感悟中增强文化自觉和文化自信。

参观攀枝花中国三线建设博物馆，传承和弘扬中华民族精神。

为了让学生更加深入的了解三线建设精神，我们组织学生去参观攀枝花中国三线建设博物馆，探寻三线历史，追忆火红年华。师生们通过参观一件件极具代表性的生产设备、生活用具、历史文献、图片等珍贵文物，仿佛又回到了那段激情燃烧的岁月，感受到了三线建设的恢弘气势和伟大成就。此次实践活动改变了传统的教学方式，让学生充分地经历体验、探究和应用的全过程。让历史与思政相融合，培养了学生吃苦耐劳、爱国奉献的民族精神。

开展米易红糖研学实践，领略文化遗产的独特魅力。

米易红糖因其色泽浓郁、质地松软、纯洁无渣、甘甜味鲜、清香可口而富有名气，米易红糖土法熬制技艺也成为了四川省第六批省级非物质文化遗产。我们组织学生来到米易华森糖业有限公司，开展本土化特色研学实践活动，探寻非遗的独特魅力。活动中，同学们在“米易红糖”非物质文化遗产传承人引领下，走进生产区车间，了解米易红糖生产的发展史及背后的文化内涵。在工人师傅的耐心指导下，同学们还学习了古法熬制红糖，品尝红糖冰粉、红糖糍粑，在动手的乐趣中体验、感受中华传统工艺和传统文化的魅力。

举办少数民族文化节，增强中华民族共同体意识。

作为一个多民族城市，42个少数民族文化在攀枝花相互交融，形成了丰富的民族文化资源。为了让学生体验丰富多彩的民族特色文化，我们举办了少数民族文化节。学生利用暑假时间收集整理了仁和区板凳龙舞、傈僳族火把节庆典、彝族盘金绣技艺、傈僳族传统服饰、傈僳族葫芦笙、苗族芦笙、逸沙拉谈经古乐等独特的少数民族文化，通过图片、音乐、舞蹈、绣片实物展出等方式展示了不同民族的文化特色，体会了中华文化的源远流长和博大精深，增进了学生对少数民族文化的理解和认同，增强了中华民族共同体意识。

创建特色课程，凸显融合育人的引领力。

教师要围绕“本土文化”这一主线，创构、丰富特色课程，形成以国家课程为基础和主干，以地方文化为载体的校本课程体系，把“立德树人”的根本任务落到实处。

唱响家乡的歌，追寻失落民族印象。学校广泛发动师生追寻失落的民族印象，共同挖掘、探究本地民族歌舞文化。通过查阅文献资料、实地采风交流等途径，经筛选、整理和改编形成了《俚濮彝族民歌集》。曾经茶马古道上高亢的《赶马调》、建房悬梁上柱的《鲁班调》、歌舞场上的《咕嗻调》、充满童趣的《哄娃娃调》等优秀民歌走进了学校的音乐课堂。

跳起家乡的舞，课间舞动绚丽民族风。为丰富阳光体育活动，学校依托本地丰富的彝族歌舞文化，改革大课间活动，将优美的窄山锅庄舞蹈和彝族音乐融入大课间，形成鲜明的民族艺术教育特色，将美育与体育结合起来，实现“在活动中锻炼，在锻炼中传承”的教育目标。

结合三线建设文化，设计了《攀钢花开——实现中华民族伟大复兴中国梦》一课。本课以三线建设中的劳动号子为引入，带领学生探索攀钢建设的历程，从攀钢建设中产生的一系列成果，让同学们结合攀枝花的发展，了解在实现中华民族伟大复兴的过程中，国家和人民的付出，旨在帮助学生立足本土发展，传承三线精神，引导学生把个人的梦想融入国家和民族的伟大梦想之中，激发青年学生的爱国情、强国志、报国行。

习近平总书记曾在多个场合明确坚定文化自信的重要性，强调“有文化自信的民族，才能立得住、站得稳、行得远”，为推动文化繁荣、建设文化强国指明方向。弘扬中华优秀传统文化，是对历史的尊重，是文化自信的源泉。高中政治教师应积极探索思政与政治教学相结合的方法，让思政元素和本土文化元素熏陶感染学生，通过一系列的“学生化”设计，激发学生对中华优秀本土文化学习的主动性，加深对中华优秀传统文化的理解，实现立德树人目标。

参考文献

[1]洛桑卓玛.中华优秀传统文化融入高中政治教学研究.文学少年，2021（1）：0307-0307.

[2]王俊.如何在高中政治教学中融入优秀传统文化.华夏教师，2020（23）：52-53.

本文系2024年“四川省高校思想政治理论课教师培训中心（项目批准号SZQ2024055） 研究成果”。课题名称《习近平文化思想本土化教学课例研究》