以学为中心的项目化小学数学教学研究

摘要：在新时代教育改革的浪潮中，以学生为中心的教学理念日益受到重视。项目化教学既是《义务教育数学课程标准（2022年版）》倡导的教育方法，又与数学知识和学生的发展特征高度契合。因此，教师运用项目化教学模式展开教学活动的设计与实施，对提升学生的能力与数学核心素养具有现实意义。下文旨在探讨以学为中心的项目化小学数学教学研究，以期为小学数学教学的改革与发展提供理论依据和实践参考。

关键词：以学为中心;项目化;小学数学;教学研究

引言

项目化学习依托单元教学、主题活动、学科实践、学科融合的形式，让学生在解决实际问题的过程中激活调动相关知识，形成可迁移思维，达成对学科知识的深度理解。项目化学习有利于学习的深度发生，有利于培养学生的创新思维和应用能力，是深化教学改革、落实核心素养的有效学习方式。

1项目化学习概述

项目化学习是一种以学生为中心、依托项目的教学方法，其核心在于让学生在模拟情境或现实环境中，通过独立探究、合作交流及深入研究，针对特定的项目或问题展开分析。在这种模式下，学生不再只是被动地接受信息，而是积极地投身于计划制订、操作实施和结果评价中，真正成为学习的主人。同时，项目化学习强调学科间的融合，激励学生将不同学科知识与技能综合运用于问题解决的过程中，这有助于提升学生的综合素质与创新能力。另外，项目化学习重视过程评价和反思性学习，通过持续地反馈和调整，能促进学生学习进步和个性化发展。

2项目化教学在小学数学教学中的应用意义

有助于促进学生主动学习。与传统教学模式相比，项目化教学深刻践行以学生为中心的教育理念，鼓励教师深入挖掘学生的兴趣点，将抽象的数学知识与现实生活问题紧密相连．在这个过程中，学生不再是被动的知识接收者，而是主动的探索者和发现者，能够在教师的科学引导下主动提出问题、产生疑问，这些问题可能源自日常生活的疑惑，也可能是对数学概念的深入探究．随后，学生需运用逻辑思维和批判性思维去分析问题、寻找解决路径，最终顺利攻克难关．此种模式不仅能巩固学生的数学知识，还能让学生深切体验到成功的喜悦，依靠正向反馈极大地增强学习动力，促使其更加积极地投入学习，从而实现学习效率的显著提升。

3以学为中心的项目化小学数学教学策略

3.1设置项目化学习目标，提高数学思维

在小学数学课堂开展项目化学习的根本目的是加深学生对知识的理解和掌握能力，使学生能够运用所学知识解决现实问题。对此，小学数学教师在教育教学过程中，可聚焦数学核心素养理念和学生的知识素养，引导学生从多个角度分析和理解所学知识内容，帮助学生明确项目化学习方向。具体而言，教师应细致研读教材内容，探究数学知识与生活之间的关联，并将其优化、创新为学生能够获得有益知识经验的教学内容，使学生能够在知识的引导下主动运用数学思维解决现实问题。

3.2单元教学推进项目化学习

首先，整合单元内容，构建项目主题。在小学数学教学中，单元教学扮演着重要角色。每一个单元都致力于探究某一中心数学概念。所以，在项目化学习中，教师需要解析单元内容，提取出既具有挑战性又具备探究性的主题，以作为项目学习的主题。其次，设计驱动问题，引导探究学习。项目化学习注重学生对问题的分析。所以，设计驱动性问题具有重要意义，其在项目化学习中扮演着至关重要的角色。在确立项目主题之后，教师需要提出一系列问题，这些问题应环环相扣，彼此联系，不仅要涉及单元的关键概念，还需要激发学生的好奇心，激励他们积极探索。最后，关注项目实施流程，强化实践与应用。实施项目化学习的过程包括明确目标、制订计划、执行任务、成果展示及反思和评价等。在单元教学过程中，教师需要精心安排课程步骤，保障各项活动紧贴课程核心与关键问题。在任务执行过程中，教师应激励学生通过亲自动手操作提升实践能力，包括构建分数模型、开展实地研究、创意设计游戏，以此将理论性较强的数学概念具体化并应用于实践。而通过展示学习成果和创意评估，能为学生提供展现自我的平台。他们可以通过汇报、演示文稿、影片或具体的物品进行展示。同时，通过结合自我评估、同伴互评和教师评价等，对项目的执行过程及成果进行反思。这种方法不仅能加强学生对知识的掌握，而且能提高他们的问题解决能力、创新思考能力及团队协作能力。

3.3项目总结，延伸赋能

思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进．教学总结和反思是对项目学习完整过程的回顾、分析和审视．项目反思主要由“探讨新方式”“共建新模式”两部分构成，对于丰富教学内涵、提升实践效果、完善教学设计具有重要意义．通过项目反思，探讨如何构建细节更精致，主题更突出的教学新方式．核心素养导向下，立足学生立场设计项目化学习策略，就是要设计“以学习者为主体的体系”，加强学生与项目的关联，促使学生将“我和项目”转化为“我的项目”，让学生在自主建构中完成成长．尤其需要注意的是，项目主体不仅是关乎“谁学？谁做？”这一主体探究，更包含项目策划、项目组织的主体探究．当前的项目化学习，多由教师精心挑选或半扶半放进行，如何将项目探究“全放”给学生，由他们自己甄选、讨论分析、预设困难、制订计划．因此，教师需要进行进一步的学习，为学生提供一个多向度的探索空间。

结语

综上所述，在小学数学教学课堂运用项目化学习，能够有效凸显学生在课堂的主体地位，推动学生通过多种方式灵活运用教学材料并借助想象力和创造力对数学知识进行合理想象和推测，从而使学生的数学思维得到充分延伸。对此，小学数学教师要转变传统的教学理念，为学生创设自由、宽松的教学环境，促使学生根据自己的想法主动思考问题、解决问题，最终促进学生数学素养的发展。基于此，教师可通过设置项目化学习目标、布置探究性项目任务等方式，使学生能够在项目化学习的推动下构建完整知识框架。

参考文献

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［2］丁崇丽，雷克信，田星．小学数学项目式学习的课堂实践［J］．新课程研究，2023（31）：31-33．

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