小学数学教学中培养学生高阶思维能力的策略

摘要：数学是一门以思维为核心的学科，培养高阶思维有助于学生深入理解数学的本质。因此，教师应致力于打造富有智慧与思辨的数学课堂。通过深入研究和持续探索，教师能够提升学生高阶思维的敏锐度；通过精心地建模和不断优化，促进高阶思维的灵活性；通过情感和智力的参与，激发高阶思维内在的驱动力，使其展现出独特的魅力。因此，分析了新课标视域下数学高阶思维的价值，提出了新课标视域下数学高阶思维的培养策略，以供参考。

关键词：小学数学；高阶思维；培养策略

引言

高阶思维能力涉及批判性思维、创新性思维、问题解决能力等多个方面。培养学生的高阶思维能力不但能加强学生对数学概念的理解，而且能提升他们的学习成效，让他们在面对问题时能够灵活运用已掌握的知识进行分析和处理。另外，培养学生的高阶思维能力能提升他们的综合素养，从而为其未来的学习和发展奠定基础。因此，在小学数学教学中，教师要设计具有挑战性的课程任务，引导学生参与探究式学习，以此提升他们的高阶思维能力。

1小学数学教学中培养学生高阶思维能力的价值

1.1深层依据概念原理，驱动逻辑思维推理、智慧思辨

高阶思维的培养依赖于对数学概念的深入理解，它推动学生在数学推理中表现出更高的敏锐性与准确性。通过掌握基本概念和原理，学生能够在复杂的数学问题中自主提出有意义的问题，设立合理的假设，并进行严谨的推理和验证。这种过程不仅强调了逻辑思维的核心地位，还培养了学生的智慧思辨能力。逻辑思维作为数学学科的基础，要求学生在面对数学问题时，能够系统性地分析问题、推导结论，并进行自我检验。培养这种能力，帮助学生在处理抽象概念和复杂问题时，既能保持严密的思维，又能展现出创新性的解题策略。

1.2深度发展批判思维，形成科学理性精神、关键能力

数学教学中的高阶思维培养不仅推动学生在数学领域取得突破，还深度发展其批判性思维能力。通过培养学生的批判性思维，他们能够以更理性、科学的方式分析问题和评估结论。这种思维能力使学生在面对复杂的数学问题时，能够系统性地拆解问题、质疑假设，并通过逻辑推理得出可靠的结论。这种科学理性精神不仅在数学学习中发挥着重要作用，也为学生未来的学术研究和日常生活提供了至关重要的思维工具。

2小学数学教学中培养学生高阶思维能力的策略

2.1创设情境，激活高阶思维

一要导入生活化情境，激发学生的学习兴趣。教师通过创设与学生日常生活密切相关的教学环境，不仅能够激发学生的学习热情，而且能提升学生的高阶思维能力。例如，在讲解人民币知识的过程中，教师可以模拟构建超市购物场景，引导学生通过角色扮演的购物活动，认识各种面额的纸币与硬币，以帮助他们掌握货币的实际价值及其在日常生活中的运用方法。借助这种方法，学生能在愉悦和轻松的环境下掌握数学原理和知识，并能将这些原理运用于现实生活场景，从而提升他们的实践操作能力和问题解决能力。二要引进故事元素，激发学生的好奇心和求知欲。在小学数学教学过程中，教师可以运用趣味叙述的方式，以故事的形式导入数学概念，从而激发学生的探究热情和求知欲。这种教学模式不仅能激发学生的兴趣，而且能促进他们转换视角，从多维度探讨问题，进而提升他们的思维能力与判断能力。

2.2鼓励探索，促进高阶思维发展

首先，要设计开放性问题，激活创新思维。探索性问题即缺乏预设答案或具有多元化解决策略的问题，能激励学生转换视角进行思考，进而增强他们的创新意识，提高他们解决问题的能力。因此，在小学数学教学中，教师可以提出一系列启发性问题。例如，在均值概念的教学中，教师可以引导学生计算班级学生的平均身高，让学生独立思考并找到解题方案。借助这种方法，学生不仅能够掌握数学概念的本质，而且可以在解答问题的过程中提升自身的高阶思维能力。其次，融入合作小组模式，增强学生的集体合作意识与团队凝聚力。集体合作探究作为一种高效的教学方法，能促使学生在互动、辩论及共同完成作业的过程中解决问题，进而强化他们的合作意识与集体荣誉感。为此，在小学数学课堂中，教师可以将学生分成多个小组，指导他们合作解决问题。在合作小组中，学生可以沟通思维、交流心得、彼此激励，进而拓展他们的知识视野。小组研讨的过程不仅能激发学生的探究欲望，而且能促进他们深度学习，这对提升学生的高阶思维能力具有重要意义。

2.3实践操作，强化高阶思维训练

第一，促进动手操作，加深理解。动手操作的过程对于提升学生的高阶思维能力至关重要。因此，在小学数学课堂上，教师可以指导学生亲自实践，以此强化他们对数学概念的理解。例如，在关于三角形内角和知识点的教学中，教师可以指导学生动手操作，将三角形的三个角剪下并进行拼接，借此证实三角形的内角和等于180°。动手实践能促进学生参与数学理论建构过程，进而强化他们对理论概念的认识及应用。第二，加强项目式学习，提升综合运用能力。项目式学习作为数学课堂中的创新策略，旨在将学生置于核心位置，并以问题作为驱动力，促进学生在解决实际问题的过程中将所学知识融会贯通，进而锻炼他们的实践应用能力，提升其高阶思维能力。除此之外，教师可以组织多元化项目式学习活动，包括指导学生设计基础的数学游戏项目，或构建数学实体模型。学生通过参与这些项目，不仅能对数学理论与技巧有深层次认识，而且能在解决问题的过程中提升自己的批判性分析能力、创造性思考能力及问题解决能力。

结语

综上所述，教师通过设计具有挑战性的数学问题、引导学生探究式学习、鼓励小组合作与交流及将数学知识与现实生活情境相结合等，能培养学生的逻辑推理能力、批判性思维、创新思维等高阶思维能力。此外，学生在解决复杂问题的过程中，不仅能掌握数学知识，还能学会如何分析问题、提出假设、验证猜想，从而培养他们的自主学习能力和终身学习习惯。

参考文献

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[2]黄芬芳.小学数学教学中高阶思维能力的培养策略[J].教育教学论坛，2024（12）：105-106.

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