“双减”背景下初中英语口语教学改进策略

摘要：“双减”政策的实施旨在减轻学生过重的课业负担和校外培训压力，推动教育回归本质。对于初中英语口语教学来说，如何在“双减”背景下提高教学质量，培养学生的英语口语表达能力，成为教育工作者亟待解决的问题。下文将探讨在“双减”背景下初中英语口语教学的改进策略，以期提升学生的英语口语水平。

关键词：“双减”;初中英语;口语教学;改进策略

引言

《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，“语言能力”作为英语核心素养的内涵之一，是学生参与特定情境下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解和表达能力。语言技能作为英语课程内容的核心要素，是初中生核心素养持续发展的基础。初中英语教师要认识到口语教学的重要意义，重视小组合作学习模式的应用，既要从实际学情出发，建立科学的合作机制，满足学生的求知需求，营造轻松、高效的氛围，构建高效口语教学课堂。

1初中英语口语教学的重要性

丰富词汇积累。英语学科中的口语教学以组织学生进行语言表达为主要形式，是引导学生基于口语教学要求进行语言知识建构的过程。学生需要利用已掌握的英语词汇产出语句，并连句成篇。利用语句与语篇的情节连续性，学生便可以联系上下句加深对于单一词汇的记忆，提高其英语语言知识识记能力。优化英语口语教学，将口语教学作为英语学科常态化教学形式，能够引领学生养成通过口语表达积累词汇的学习习惯，帮助其积累丰富的英语语言知识。

2初中英语口语教学的现状

口语教学方式较单一，课堂互动少。当前的初中英语口语教学，教学方式较单一，具体表现在教学内容和课堂活动形式的局限性。部分教师仍主要依赖课本内容，围绕固定的对话或短文进行机械式训练，学生大多通过重复背诵课文或模仿对话来练习口语，缺乏在真实情境下使用英语进行交流的机会。此类机械化的教学模式虽然能够帮助学生在短期内记住一定的词汇和句型，但长期来看，学生的语言表达能力和实际应用能力得不到充分发展。此外，课堂互动较少且其通常以教师为中心，学生大多处于被动接受知识的状态，缺少足够的表达机会。部分学生因缺乏使用英语交流的机会，对口语学习的兴趣逐渐减弱，导致学习效果不理想。同时，在这种教学模式下，教师通常较为关注语音、语调等表层技巧的教学，过于强调语言的形式规范，而忽视对学生语言思维能力和沟通能力的培养。

3“双减”背景下初中英语口语教学改进策略

3.1创设真实语境，激发学习兴趣

利用多媒体技术，创设真实的英语口语情境，如模拟生活场景、新闻播报、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语口语。结合学生兴趣，选择贴近生活的主题，如旅游、科技、环保等，激发学生的学习热情。英语并非学生的母语，多数学生面对英语口语表达均会产生畏难情绪，因而优化初中英语口语教学应以减轻学生口语表达压力为起点。教师应关注学生的兴趣爱好，结合教材内容特点，在口语教学中创设趣味交际情境，调动学生口语表达欲望，使其主动参与口语交际活动，突破心理障碍，对英语口语表达产生兴趣。

3.2注重实践，强化口语表达技能

口语教学需要学生在语境中敢于表达，并倾听他人的表达，最终实现表达能力的提升。确定教学目标、建构合作学习环境之后，教师要善于在口语教学中设计具有挑战性的任务，通过口语实践、自我展示、合作探究等实践环节，为学生创设真实的口语交际环境，引导学生将所学英语知识运用到实际生活中。结合英语新课标以及学生口语能力、英语素养的培养要求，小组合作学习下的口语教学课堂中，教师所设计的口语训练实践可以分为以下两种模式。话剧表演。将学生随机分组，要求学生根据教学内容将教材中的语篇、短语、词汇等设计为话剧剧本，并且在课堂上表演。这种实践活动考验学生英语知识的灵活应用以及用语表达能力，也涉及创意实践、情感表达等多个层面，比较符合初中生的情况。辩论比赛。这是一种充满思辨性和逻辑性的实践活动，针对辩论题目，教师可在完成单元教学之后，结合教学内容、学生实际生活，引出具有争议性的话题，让学生自动选择正反方，思考自己的辩论稿，然后进行班级集体辩论。辩论过程中，学生既是表达者也是倾听者，能够发现他人口语表达中存在的问题，也能结合他人观点，综合已有知识体系，思考自己要表达的内容。

3.3利用阅读资源，开展复述活动

教师在开展口语教学时可与阅读结合起来，实现说与读的融合，进而达到共同提升的目的。教师可让学生将阅读的主要内容以自己的语言复述出来，这样能提升学生对阅读文本的理解能力，也能提升学生的语言组织能力以及口语表达能力。因此，教师要充分利用阅读资源，开展多样化的复述活动，让学生尽可能地张开嘴巴，进行多元化的表达。

3.4注重评价与反馈

在学生完成口语任务后，教师应及时评价他们在表达与交流的过程中的表现，明确指出其优点与待改进之处，并为他们提供具有针对性的改进意见。这不仅有助于学生认识到自己在口语表达上的进步，还能激励学生更加主动地参与到学习过程中，不断调整和优化自己的语言表达方式，从而提升口语表达能力。此外，教师还可以鼓励学生之间相互评价，利用同伴间的反馈来促进自己的进步，让学生逐步养成主动学习和合作探究的良好习惯。

结语

在双减政策背景下，优化初中英语口语教学是培养学生英语语言能力、提升其学科核心素养水平的有效方法，教师应对口语教学的重要性树立正确认识，立足素养培育角度，挖掘口语教学的重要价值。教师应基于初中阶段学生的能力发展规律，积极转变教学理念，以增强学生口语表达热情为前提条件，合理运用信息技术引领学生创新语言知识学习方法，开展丰富多样的口语训练活动，满足学生个体能力发展需求，为学生营造良好的语言学习环境，提高学生的口语表达能力与语言思维能力，助力其英语核心素养的发展。

参考文献

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