浅谈乡镇初中体育教育

摘要：随着基础教育改革的深入推进，青少年体质健康已成为国家教育战略的重要组成部分。作为连接城乡教育体系的关键节点，乡镇初中承担着培养农村青少年运动技能与健康素养的重要使命。在乡村振兴战略实施背景下，体育教育作为五育融合的重要载体，其育人功能的有效发挥直接影响着农村学生的全面发展。

关键词：乡镇初中体育；教育；以桂平市为例

引言

桂平市，作为广西的一个代表性地区，其乡镇初中体育教育的发展现状和所面临的挑战，在一定程度上反映了我国广大农村地区体育教育普遍存在的问题。本文旨在通过深入分析桂平市乡镇初中体育教育的资源配置现状，探讨其发展优化路径，以期为提升我国农村地区体育教育质量提供参考。

1桂平市乡镇初中体育教育资源配置现状

桂平市乡镇初中体育教育资源配置呈现出典型的城乡二元结构特征，在硬件设施与人力资源配置方面存在明显短板。实地调研显示，多数学校体育教学场地以露天水泥操场为主，缺乏标准化塑胶跑道与室内运动场馆，雨季教学活动常因场地积水被迫中断。器材配置方面，篮球、排球等常规器材虽基本配备，但更新周期普遍超过五年，部分器械存在老化破损现象，单双杠等存在安全隐患的器材仍在使用。特色项目器材如体操垫、武术器械等专业教具严重匮乏，制约了课程内容的多元化拓展。

师资队伍结构失衡问题尤为突出。专职体育教师数量不足与专业背景单一形成双重制约，部分学校存在其他学科教师兼任体育课的现象。教师年龄结构呈现"两头大中间小"特征，50岁以上老教师与刚入职青年教师占比过高，中坚力量断层导致教学经验传承受阻。专业发展方面，教师年均参加市级以上培训不足一次，现代教育技术应用能力与新兴运动项目教学能力亟待提升。这种状况导致教学方式多停留在传统口令式训练，难以适应新课标要求的核心素养培养目标。

在课程设置与内容安排方面，初中体育教育明显向体育中考项目倾斜，50米短跑、实心球投掷、立定跳远以及一分钟跳绳成为体育教学的核心内容。这些项目因其测试标准化、易于组织评分而被广泛采用，却也在无形中限制了体育课程的多样性与趣味性。体育课堂几乎成了围绕这几项技能的重复训练场，篮球、足球、排球等传统团队项目以及体操、武术等特色课程内容被大幅压缩，学生的体育兴趣与特长发展受到制约。

这一现象反映出初中在应对体育中考压力时，可能忽视了体育教育的本质目的——即通过多样化的体育活动，促进学生体质健康、培养运动兴趣与习惯、塑造积极向上的生活态度。长此以往，不仅不利于学生体育素养的全面发展，也可能导致学生对体育产生厌倦情绪，影响终身体育意识的形成。因此，如何在保障体育中考成绩的同时，丰富体育课程内容，激发学生的体育热情，成为全国乡镇初中体育教育亟待解决的问题。

2乡镇初中体育教育发展优化路径

2.1政策支持与教育资源配置优化策略

乡镇初中体育教育发展需要政策引导与资源整合双轮驱动。教育主管部门应制定专项扶持政策，建立城乡学校结对帮扶机制，通过"强校带弱校"实现优质资源流动。重点加强体育教师编制向乡镇倾斜，完善教师轮岗交流制度，确保每所初中至少配备两名专职体育教师。针对器材短缺问题，可建立区域体育器材共享中心，采用"订单式"调配模式，定期为各校补充急需教学设备。

课程资源开发应立足地方特色，将抛绣球、板鞋竞速等民族传统体育项目纳入校本课程体系。教育部门可组织专家团队编制标准化教学手册，配套开发视频教学资源库，解决乡镇教师新兴项目教学能力不足问题。同时建立跨校协作机制，鼓励相邻学校联合开展特色课程教研活动，通过集体备课、观摩教学等方式提升课程实施质量。

基础设施建设需采取分类推进策略。对于场地条件达标的学校，重点完善多功能运动区域划分；场地受限学校则可创新设计复合型活动空间，例如将篮球场兼作民族舞蹈练习场。探索"一校一特色"建设模式，根据学校传统优势培育特色项目，逐步形成差异化发展格局。

教师专业发展方面，构建"县-片-校"三级培训网络。县级教研部门每学期组织教学技能轮训，片区教研组每月开展主题研讨，校本研修重点解决课堂教学实际问题。建立青年教师成长导师制，通过教学案例分享、课堂诊断指导等方式加速教学能力提升。

教育督导评估体系应增加体育资源配置权重，将器材使用率、特色课程开发等纳入考核指标。建立动态监测平台，实时掌握各校体育教学条件改善情况。通过政策支持与资源优化协同发力，可有效缓解乡镇初中体育教育发展困境，为教学质量提升奠定坚实基础。

2.2课程创新与师资队伍建设方案

课程创新需以学生兴趣为导向构建多元化课程体系。建议将每周体育课时划分为基础模块、拓展模块和特色模块：基础模块完成国家课程规定内容，重点改进教学方式，将篮球运球训练转化为小组闯关游戏；拓展模块引入新兴运动项目，如飞盘、定向越野等简易易行活动；特色模块系统开发本地民族传统体育资源，将抛绣球改良为团队协作项目，板鞋竞速设计成分组竞赛单元。通过模块化课程设计，既能保证教学系统性，又可提升课堂趣味性。

师资培养应建立"引进来+走出去"的双向提升机制。教育部门可组织城区优秀教师成立流动教研组，定期到乡镇学校开展示范教学，重点传授游戏化教学设计与课堂管理技巧。同时建立乡镇教师跟岗学习制度，每学期选派骨干教师到优质学校进行沉浸式研修。校本培训着重解决现实教学难题，例如针对大班额现状开发分组轮换教学法，利用有限器材设计分层练习方案。

教学能力提升需要构建阶梯式成长体系。对新入职教师实施"1+1"帮扶计划，由经验丰富教师指导教案设计、课堂组织等基础技能。中级教师重点培养课程开发能力，通过工作坊形式集体研发特色课程资源包。高级教师组建区域教研团队，承担教师培训与教学督导任务。建立教学创新激励机制，对成功开发特色课程或显著提升学生参与度的教师给予评优倾斜。

课程实施质量保障需完善动态监测机制。建立课堂教学观察量表，从学生参与度、技能掌握度、情感体验三个维度进行过程性评价。组建由教研员、骨干教师、学生代表构成的评估小组，定期开展特色课程实施效果诊断。针对民族传统体育项目教学，开发可视化评价工具，通过动作完成度、文化理解度等指标进行多维考核。

校际协作是突破资源限制的有效途径。相邻3-5所学校可组建体育教育共同体，共享优质师资与课程资源。例如A校教师擅长民族体育教学，可跨校承担特色模块课程；B校开发的定向越野课程包可在联盟校内推广使用。定期举办联合教研活动，围绕"大单元教学设计""混合式教学应用"等主题开展经验交流，促进教学理念更新与方法创新。

结语

乡镇初中体育教育作为乡村振兴战略的重要一环，其发展不仅关乎农村青少年的体质健康，更是推动教育公平、促进社会和谐的关键所在。通过对桂平市乡镇初中体育教育资源配置现状的深入剖析，我们不难发现，尽管面临诸多挑战，但通过政策支持、资源配置优化、课程创新与师资队伍建设等多维度策略的实施，乡镇初中体育教育的发展路径已然清晰。

参考文献

[1] 文琴.乡镇初中加强体育生活化教学的困境及解决策略[J].《体育世界》，2024年第12期90-92，共3页

[2] 覃孟.乡镇初中体育教育分析[J].《体育风尚》，2022年第9期140-140，共1页