新课标下小学数学核心素养的培养路径

摘要：在新课改的背景下，素质教育越来越受重视。传统的应试教育已在一定程度上无法适应当下教育的需求。小学作为学生学习奠定基础的重要阶段，更应该注重他们综合素质的提高。核心素养作为新课程改革的重要理念之一，将其落实到小学数学课堂教学中，不仅能够促进学习者的全面发展，还能够有效培育学习者的数学核心素质。

关键词：新课标；小学数学；核心素养

引言

在新课标背景下，学生核心素养的培养已经成为小学数学课堂教学的重要教学任务。数学核心素养除了能反映学生对数学知识的掌握程度，还可以从逻辑思维、创新精神、实践能力和自主学习等方面实现学生的综合发展。教师需要明确新时代下小学数学的教学目标，并将其作为学生的培养方向，积极开展多样化的教学实践活动，在保障学生健康成长的同时，不断促进其综合素养的全面提升。

1核心素养目标的重构

在新课标指导下，小学数学核心素养的培养策略正经历着深刻的变革。其中，计算能力的转型尤为关键，它要求学生从机械运算向算理理解进阶。为实现这一目标，我们可以采取以下策略：首先，借助AI批改系统，教师可以即时获取学生错题的反馈，针对不同的错题类型开展“错因溯源”教学活动。这种方式不仅帮助学生理解错误的根源，而且促使他们深入思考算理，从而提升计算能力。其次，使用图形计算器将分数运算过程可视化，帮助学生建立数形结合的认知模型。这种工具的运用使学生能够直观地理解分数之间的关系，增强对运算规则的理解。再者，设计算法思维训练项目，如引导学生们通过编程实现质数筛选的埃拉托斯特尼筛法。这样的实践活动不仅锻炼了学生的计算能力，还激发了他们的逻辑思维和创造力。同时，空间观念的升级也是核心素养培养的重要方面。通过构建多维动态几何认知，我们可以采取以下措施：应用AR技术，将正方体展开图动态重组，让学生在虚拟环境中直观感受三维形状的变换，增强空间想象力。使用GeoGebra这样的数学软件创建参数化几何模型，使学生能够实时观察角度变化规律，理解几何图形的性质和关系。开发三维坐标系虚拟实验室，通过虚拟现实技术培养学生在立体空间中的定位能力，为他们解决实际问题提供强有力的空间观念支撑。

2跨学科项目实践

在新课标下，小学数学核心素养的培养策略越来越注重跨学科项目实践，这种实践方式能够帮助学生将数学知识与现实世界紧密结合，提高解决问题的能力。例如，在智慧农场项目中，学生可以运用分数知识优化种植面积的分配。他们需要根据不同作物的生长需求和收益情况，通过分数的计算和比较，合理规划每种作物的种植比例，这样不仅能够提高农场的整体效益，还能让学生在实际操作中深入理解分数的实际意义。在城市交通规划方面，学生可以通过收集并分析车流量数据，使用统计图表来展现车流量的规律。这一过程中，学生将学习如何整理数据、选择合适的图表类型以及如何从图表中提取有价值的信息。这样的实践活动不仅锻炼了学生的数据分析能力，也使他们认识到数学在解决城市交通问题中的重要作用。此外，在环保数据分析中，学生可以处理关于垃圾分类的百分比构成数据。他们需要计算不同类型垃圾所占的比例，并通过扇形图或其他图表形式直观地展示出来。这种分析有助于学生理解百分比的概念，同时也能让他们意识到垃圾分类对于环保的重要性，从而培养他们的环保意识和社会责任感。

3启发学生思维，活跃数学逻辑

由于小学生的年龄较小，他们的思维逻辑能力相对较弱。因此，教师要优化教学设计，通过科学合理的教学模式激发学生对数学课堂的兴趣，活跃他们的数学思维。教师要与时俱进，充分利用信息技术来启发学生的数学思维，帮助他们更好地学习数学知识。例如，在学习“图形的运动”一节时，以往教师可能只是直接向学生讲述图形的运动，让学生自己消化理解这部分的知识。但随着信息技术的发展，教师可以改变这种抽象的教学方式，利用多媒体向学生直观展示图形的运动，这样的方式能够活跃学生的数学思维，启发他们的空间逻辑思维，使他们更好地学习数学知识，培养他们的数学意识，提高他们的数学思维逻辑能力和数学学习能力，从而达到理想的数学核心素养教学效果。

4创设真实情境，夯实运算能力

数学是一门基础学科，它以独特的方式简洁而抽象地描述了世界上的数与形。小学生初次接触数学时，可能会对抽象化的计算符号、数字的意义等感到不解和疑惑。为了更好地培养学生的运算能力，教师应引入更多贴近学生生活的真实情景，让学生在熟悉的环境中感受到数学的魅力，从而提升运算能力。例如，进行“20以内的进位加法”的教学时，首先，教师应打造教学情境与学生互动。可以请9名学生来到台前，模拟行进中的公交车乘客。9名学生在台前的缓缓行走会立即吸引全班同学的注意力。此时，教师再让另外5名学生上车，并顺势提问：“现在公交车上有多少乘客呢？”学生纷纷回答：“9+5=14（名）乘客”。大部分学生是通过“数一数”的方式得出计算答案的。教师此时可以引出“凑十法”的计算方式，并写出板书，让学生思考这种“凑十法”是否会让计算变得更加便捷和快速，然后，在黑板上列出更多的乘客人数及上下车情况的变化数据，请学生尝试解答，让学生在探索中实现运算能力的提升。

结语

学生数学核心素养的培育是一个循序渐进的过程，这个过程需要学生在每一次有效的数学学习中不断积累与沉淀。通过在新课标与原教材的引领下，教师应以新课标理念为指引，精心设计并打造每一堂数学课。这样，学生在每一次课堂互动与数学活动中，都能深刻感受到数学核心素养的蓬勃生长，从而在学习过程中逐步提升自己的数学思维能力和解决问题的能力。

参考文献

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