互联网技术在小学数学教学中的应用

摘要：互联网技术的发展与应用让教育教学实现了创新与突破，更是为教育领域的革新注入了新的活力。数学是义务教育阶段的基础课程，在新课改的推动下，如何利用互联网技术改善和优化数学教学模式，是教师们关注和探讨的重点。

关键词：小学数学；互联网技术；应用

引言

小学数学课堂教学活动要想达到理想的效果，需要教师采取高效的教学模式。随着互联网技术的发展和普及，其在数学教学中的应用也越来越普遍，在丰富课堂教学内容的同时，也使教学形式变得多样化，有效降低了学生在理解抽象化数学知识时的难度，能使学生欢快地投入到充满趣味的数学学习中，让学生在掌握丰富知识的同时，实现数学能力的提升。

1小学数学教学中存在的问题

1.1教学思路陈旧，教学方法单一

在当前的教学环境下，有些数学教师没有跟上时代步伐，仍然依赖传统的讲授式教学，错误地认为将教材中的内容全部讲给学生，就算完成教学任务了。然而，教师却忽视了与学生的沟通和互动，影响着学生的学习体验和成效。同时，部分教师不善于运用现代教育技术，仅使用大屏幕播放课件和视频，课堂上缺乏多样化的教学方法，如小组讨论、角色扮演、实验探究等，无法为学生提供针对性的指导和帮助，使得课堂氛围沉闷，课堂不够开放。甚至还有些教师根本不运用现代教育技术，使得抽象的数学知识难以具象化，增加学生的学习负担。

1.2忽视学生差距，出现两极分化

每个学生都是独一无二的，他们的学习能力和个性特点不同，数学水平也存在差异。然而，在数学课堂上，部分教师教学进度相同，也提供相同难度的数学问题，忽视了学生之间的差距。这样的教学方法容易导致两极分化现象，让数学能力强的学生感到无聊，让学得慢的学生感到压力倍增，不利于整体进步。因此，在新课改背景下，数学教学应照顾到不同水平学生的感受，满足学生的个性化需求，增强他们的学习动力和自信心，避免产生挫败感。

2互联网技术在小学数学教学中的应用策略

2.1注重教育理念的创新

教育理念是教学模式创新的核心，只有具备先进的教育理念，才能更好地指导教学实践。在互联网背景下，小学数学教师应该树立以学生为中心的教育理念，并对学生的数学天赋、基础、学习能力等有清晰的了解，还要明确学生的学习偏好和需求，尊重学生在课堂上的主体地位，以培养学生的数学核心素养为目标，利用互联网资源和技术创新教学方式。在这一过程中，教师还应该注重培养学生的自主学习能力和创新精神，使学生的自主探究能力、发现问题和解决问题能力得到有效培养。

2.2应用微课视频，引导课前自主预习

预习是课堂教学的重要环节之一，合理组织预习活动能促进学生思维认知与自主学习能力的同步发展。此举不仅有助于拓展学生的解题思路、加深对知识的理解，还能提升记忆效果，并使学生在课堂上更加专注。但目前小学生身心尚未成熟发展，自我控制能力与自主学习意识较差，无法在预习环节中自主梳理知识内容，导致课前预习质量较低，难以准确把握重难点知识，容易出现课前预习与课堂教学脱节的问题。教师可合理利用互联网技术，围绕数学教材内容，制作微课预习视频，并通过智慧化教育平台向学生推送。学生在课前指定时间内观看这些视频，并做好预习。微课视频具有短小精炼的特点，集画面、声音、文字和图片于一体，能有效吸引学生的注意力，帮助他们在课前预习中明确学习目标。同时，这些视频还能让教师及时了解学生在自主学习过程中遇到的难题，从而促进学生自主学习意识与独立思考能力的发展。

2.3利用先进信息技术攻克教学难点

在小学阶段的数学教学中，教师可以利用先进的互联网技术有效攻克数学教学中的难点，进而帮助学生更深入地理解和掌握数学知识，并可以把相关知识应用到日常生活中。教师可以根据数学教学的内容，选择使用动态演示、图表展示和实例分析等方式，帮助学生更好地理解数学知识的本质和内在联系，进而有效降低学生的理解难度。教师可以选择在线互动平台与学生进行实时交流，通过在线讨论、实时解答，对学生进行个性化辅导。这种个性化的教学方式能够更好地满足不同学生的学习需求，使其学习效率和质量均得到有效提升。教师还可以利用大数据和人工智能技术对学生的学习情况进行跟踪、记录和分析，通过分析学生的学习数据，教师可以发现学生在学习中的薄弱环节和常见错误，从而制定更加有针对性的教学计划和辅导策略，进而提升学生学习的有效性。

2.4利用多媒体设备，增加师生互动频率

受应试教育理念影响，为了在有限的时间内讲解更多知识，教师通常将更多精力用于讲解基础概念和不同类型习题的解答方式上，很少有机会与学生开展互动，进行沟通，因此，学生长期处于被动接受的学习状态，导致其独立意识与思维认知发展缓慢。此外，有限的师生互动会影响教师对学生学情的全面了解，导致其无法准确判断教育引导的恰当时机，容易使课堂教学陷入沉闷的氛围。教师可使用电子白板、协作平板等现代化教学工具，以创新的方式组织教学活动，有效活跃课堂氛围。同时，它们为学生提供了及时反馈和解答学习难题的途径，从而显著提高数学教学效率。

2.5实施翻转课堂，转变教学模式

在互联网技术蓬勃发展的当下，实施翻转课堂，转变教学模式，成为打造开放小学数学课堂的有力举措，它打破了时间与空间的限制，让学生成为学习的主人，教师成为引导者和促进者，并且重新定义了教与学的关系，为学生创造了一个更加自由、自主、高效的数学学习环境，开启了小学数学教育的新篇章。首先，教师要精心规划教学内容和流程。在准备翻转课堂的教学资料时，将复杂的数学知识分解为一个个易于理解的小知识点，并制作成简洁明了、重点突出的微课视频。然后，教师提前把清晰明确的学习任务布置给学生。这些任务不仅包括观看微课视频，还应有针对性地预习作业，如简单的练习题、思考问题等，引导学生自主学习新知识。

结语

互联网技术的应用不仅能创新教学形式，还能拓展学生知识范围。教师要积极利用互联网技术，多维度挖掘学生的学习潜能，增强学生的学习的体验感和参与感，提升学生的学科核心素养。

参考文献

[1]杨忠孝.“互联网+”背景下小学数学智能化教学创新研究[J].新课程，2022，（32）：177-179.

[2]李珊珊.互联网技术在小学数学教学中的拓展应用分析[J].小学生（中旬刊），2022，（07）：76-78.